如何提高課堂45分鐘.doc

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1、如何提高課堂45分鐘效率三中文梅在語(yǔ)文教學(xué)走向素質(zhì)教育的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂上，老師如何提高課堂45分鐘效率，是每個(gè)老師力求解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為：一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)將不無(wú)裨益，能使教師的“教”做到有的放矢，學(xué)生的“學(xué)”則會(huì)重點(diǎn)突出。更重要的是，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自學(xué)實(shí)踐為橋，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。那么，語(yǔ)文自學(xué)包括哪些內(nèi)容呢？一是課本知識(shí)。對(duì)于課本知識(shí)，我采取“預(yù)習(xí)”的方法，規(guī)定每篇課文都要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)步驟是：1、通讀課文一遍，包括“學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提示、課文、課后練習(xí)”，要求

2、對(duì)課文大致了解，尤其應(yīng)明確本文的重點(diǎn)。2、朗讀課文一遍。要求圈出生字、詞，并查字典自行解決，邊讀邊結(jié)合注釋理解詞義。這一遍讀課文是專門解決文字障礙的。3、快讀課文一遍，分出段落層次，并能寫(xiě)出大意。4、再讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。找出課后習(xí)題中能體現(xiàn)“重點(diǎn)”的題，并對(duì)課文相應(yīng)段落進(jìn)行“研讀”，在預(yù)習(xí)本上寫(xiě)出自己的看法，以備課堂上討論。5、充分運(yùn)用手邊資料——課外作業(yè)，把課外作業(yè)上的問(wèn)題搬到課文相應(yīng)段落中，并做出回答。做了這樣的預(yù)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生都充分了解了課文內(nèi)容，既解決了生字詞等疑難問(wèn)題，又重點(diǎn)突出地對(duì)課文“重點(diǎn)”進(jìn)行了研究，這樣，課

3、堂上遇到這些問(wèn)題，學(xué)生都能做到心中有數(shù)或帶著問(wèn)題聽(tīng)講，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)于課外知識(shí)，開(kāi)展每周“六個(gè)一”活動(dòng)。即一句名言、一首古詩(shī)、一組妙詞（要求注音、解釋）、一段古文翻譯、摘抄優(yōu)秀片段、一篇周記。學(xué)生久而久之養(yǎng)成了良好的鑒賞習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，這種方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高，起到了潛移默化的作用。學(xué)生每人都有一個(gè)厚厚的周記本，那是他們學(xué)海中的累累碩果。自學(xué)必須養(yǎng)成習(xí)慣?？v觀葉圣陶先生語(yǔ)文教育思想，都提到學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成習(xí)慣。他指出，得到閱讀和寫(xiě)作知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，

4、教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，怎樣主動(dòng)去學(xué)，也就是說(shuō)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣可視作自學(xué)的必需條件和終極目標(biāo)。二、讓語(yǔ)文課充滿生命的活力課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教材諸要素組成，素質(zhì)教育以人為本的教育觀念要求我們必須確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生服務(wù)。廢除教師“一言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們能不受教師、課本的限制，獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶。由于語(yǔ)文學(xué)課的特點(diǎn)，每個(gè)人對(duì)同一文章的理解、看法可能會(huì)各不相同，所以我們不必把答案限制死，只要有道理，就給予肯定，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生辯論，真理是越辯越明的，

5、還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解的深度和廣度。實(shí)踐告訴我，面向全體學(xué)生，激活課堂教學(xué)，是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，怎樣才能讓語(yǔ)文課充滿生命的活力呢？第一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，我喜歡英語(yǔ)，我喜歡語(yǔ)文等等。人們往往喜歡于感興趣的事，學(xué)生更是如此，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是學(xué)好語(yǔ)文的首要任務(wù)。因此，我在教課時(shí)努力創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容相一致的情境，如介紹背景、表情朗讀，利用音樂(lè)、學(xué)生表演等等，這都能激發(fā)學(xué)生興趣，再由老師進(jìn)行適度提問(wèn)，他們就會(huì)站在作者或課文中人物角度去真實(shí)地看問(wèn)題。第二、靈

6、活的教學(xué)方法和教學(xué)革新教學(xué)方法和手段要時(shí)時(shí)更新。如上學(xué)年教《春》這一課前，我讓學(xué)生在大自然中遍找春的足跡，即找到代表春天的事物，并加以形容。同學(xué)們非常踴躍，他們觀察力敏銳、形容恰當(dāng)。然后再去學(xué)《春》，讓同學(xué)們領(lǐng)略散文家朱自清筆下“春”的景象，他們經(jīng)過(guò)對(duì)比，更能體會(huì)語(yǔ)言大師的精湛技藝，從而學(xué)到知識(shí)。《春》學(xué)完后，我讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，口頭作文――濱江公園之春，效果意想不到的好，他們自覺(jué)運(yùn)用了比喻、擬人、引用等多種修辭。這樣，同學(xué)們既學(xué)到了課本知識(shí)，又學(xué)以致用，更細(xì)致地領(lǐng)略春天的美麗，從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的感情。我常想，若

7、學(xué)生能象老師備課一樣反反復(fù)復(fù)地熟悉課文、研究課文，那么，根本不用老師教，學(xué)生也能學(xué)很好。上學(xué)期，我曾嘗試讓學(xué)生學(xué)著備課、講課，收效顯著。具體做法是：按班上所分的四人學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)和課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查找資料，進(jìn)行備課（提醒學(xué)生上課注意老師講課的結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)），然后討論。由主講人為同學(xué)們講課，講完后，由其他同學(xué)對(duì)四人小組提問(wèn)，他們答辯，教師把握重點(diǎn)，只起點(diǎn)撥作用，這樣一來(lái)，課堂搞活了，以前的老師“灌”變成學(xué)生自覺(jué)“學(xué)”，還養(yǎng)成查資料、查字典的好習(xí)慣，尤其是勤于思考的習(xí)慣。最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。作文

8、教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題。老師往往化費(fèi)很多心血和時(shí)間批改，可發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情，評(píng)語(yǔ)不看，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，或者只粗略地掃一眼作罷，下次作文問(wèn)題照舊，水平依然未提高。針對(duì)這種教師費(fèi)力不見(jiàn)效的狀況，可采用，1、教師選擇一篇較優(yōu)秀的作文，當(dāng)堂精講，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。然后，讓學(xué)生根據(jù)具體要求自評(píng)，從而找出自己存在