如何提高學生記憶單詞的能力.doc

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1、如何提高學生記憶單詞的能力?學生學習英語過程中，記憶單詞是一項非常重要的任務。為了提高學生的記憶效率，我在教學過程中，對如何提高學生記憶單詞方面作了一些探索。記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是到了初三詞匯量明顯增大，部分學生在記單詞上顯得很吃力，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生記憶單詞的能力呢？一、根據讀音記單詞單詞的讀音與單詞的

2、拼寫有密切的聯系，即拼讀規(guī)則。我們記住一些字母、字母組合在單詞中的發(fā)音，就能較容易地記住單詞。因此首先要過語音關，在記憶單詞拼寫前先要會讀，盡快的能利用讀音規(guī)則來掌握單詞。掌握讀音規(guī)則對單詞的記憶和拼寫非常有利，例如kite一詞，k在詞中發(fā)[k]，t在詞中發(fā)[t]，元音字母i是在重讀開音節(jié)中，應發(fā)字母本身音[ai]，結尾的e不發(fā)音，故整個詞讀作[kait]。我們學到比較長的單詞：congratulations(祝賀)時，也可以根據這一讀音規(guī)則來記，這樣的記憶會格外深刻。二、根據字母組合記單詞熟記一些常用字母組合，對于記憶單詞有

3、很大幫助。作為拼音文字和表意文字的典型代表，英漢語內在音形匹配結構存在顯著差異，但有一定的共通性。在記單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把一些常見的字母組合作為一個整體來看待，與其它的一些字母或字母組合組成新單詞，這樣就可以大大減輕了記憶的難度。如：ought?它與br?組合一起為brought，與th?組合成為thought。我們可以把這些類似的字母組合記成一個整體，遇到含有這樣字母組合的單詞，記憶起來就比較方便、簡單了。??英語中常用的字母組合還有ight、ther?等等，熟記這些組合就可以比較進行記憶了。三、利用構詞法

4、記單詞通過學習我們知道，英語單詞的構詞是有規(guī)律的，許多單詞都是由詞根和詞序（前綴、后綴）構成的。分析詞的結構，尤其抓住詞根的含義，綜合分析單詞的基本意義，便能深刻的理解單詞，科學地記憶單詞。例如：part?是詞根，表示“在部分，零件”，partial則是“部分的、不完全的；偏袒的、不公平的”，加上不同的詞綴便可以構成與part有關的別的單詞。單詞的核心是詞根，掌握了詞根，便可以觸類旁通，以一當十。同樣，利用這個方法，我們將合成詞進行劃分成為已經學過的單詞進行記憶。如：classroom可以拆分為class（班級）、room（房

5、間）兩個常用單詞，記憶起來相對容易，而且意思明確。四、根據遺忘規(guī)律，在有計劃地“重現”中鞏固英語單詞，增強記憶力德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的知識，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導學生有計劃地經常復習英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。所以我們記憶單詞要有

6、短時記憶和長時記憶，要有恒心和毅力。短時記憶就是要上課認真聽講，及時記憶，長時記憶就是要經常復習，和遺忘做斗爭。以上是我在教學中的幾點總結體會，希望對同學們快速記憶詞匯能有所幫助。記憶詞匯的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使英語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。