信息窗2校園護綠教學設計.docx

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1、小學1年級數(shù)學學科教案、學案一體化設計課型新授課題校園護綠課時1設計教師教教學1.結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義。學目方2.在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法。培養(yǎng)探究法、討論法標法初步的應用意識和解決實際問題的能力。設設計計教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、創(chuàng)設情景，導入新課出示情境圖，提出問題。二、師生合作，探究新知根據(jù)情境圖學生提出相關(guān)的數(shù)學問題，多幾共同探討解決。三、鞏固練習四、小結(jié)教學時出示情境圖，有綠色環(huán)保的話題導入新課。引導學生認真觀察畫面，用問題引領學生在圖中找到有價值1圖中的小朋友在干什么？的數(shù)學信息

2、。在此基礎上組織學生開展探索活動。掛牌、澆水、、、、、、2你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些相關(guān)的數(shù)學信息？本節(jié)的重點是結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾掛牌的有15人，澆花的有10人、、、、、、（少幾）”的意義；探索兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)的口3誰能把剛才大家提到的信息整理一下，并提算方法。難點是“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義。在出有價值的數(shù)學問題？學生提出有關(guān)數(shù)學問題后，引導學生根據(jù)問題尋找相關(guān)的⑴一共要掛多少個牌子？⑵一共有多少朵花？信息，列出算式并作出解釋，進一步體會加法的意義。探、、、、、、索計算方法時，因為不同學生的認知水平不同，要給學生4現(xiàn)在誰能解決剛才同學們提出的問題

3、？并充足的空間和時間，引導學生獨立思考口算的方法，從而說明理由。讓學生自己領會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的方法。個別有5小結(jié)：你對這節(jié)課自己在分析解決問題及小組合作學習方的表現(xiàn)有什么評價？想對自己說些什么？困難的學生可以通過擺小棒解決。“求比一個數(shù)多幾（少引導學生自我評價。幾）”是個難點，可以用學具擺一擺，在擺的觀察中，讓形成表象，從而幫助學生理解這個算理，突破這一難點。教學程序設計教材處理設計師生互動設計之后通過練習加深鞏固，讓學生練習口算的熟練度和口算的速度。小結(jié)時不但幫助學生鞏固算理，還進一步滲透環(huán)保的教育思想。1一共要掛多少個牌子？優(yōu)點：1、課的導入部分，有承上啟

4、下的作用，讓學生從心理上26+3=29（個）成為“校園護綠”中的一員，為后面的體驗知識作準備。板2一共有多少朵花？課2、在全班交流結(jié)果時，引導學生進行表達，體現(xiàn)了學科的整合。23+20=43（朵）不足：1、課前準備時認為學生已有加法的口算基礎，遷移至減書后設3掛牌子的人比澆水的反法即可，但實際上有一部分學生完不成遷移。在這點上考慮不周。計多多少人？思2、由于操作得不夠，有的學生對于“求比一個數(shù)少幾”的問題15—10=5的認識不夠，有點顧了這頭忘了那邊。如果在學生在會了減法的（人）口算后再進行這一部分內(nèi)容，效果是否會好一點?