小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)反思和探索

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1、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)反思和探索　　【摘要】口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要想順利乃至高效地進(jìn)行口語(yǔ)交際，必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)。以往的說(shuō)話課，注重訓(xùn)練聽(tīng)和說(shuō)（主要是獨(dú)白），而口語(yǔ)交際教學(xué)更注重人際交流，借以培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力、人際交往能力以及合作精神。【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué)；障礙情景；多種評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0120-01在地球成為“地球村“的今天，每個(gè)人的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的素質(zhì)要求。新課改要求加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，改變口語(yǔ)交際教學(xué)”軟“的狀況。在這樣

2、的發(fā)展趨勢(shì)下，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)任務(wù)就越發(fā)重要與迫切。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)其實(shí)是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)。其難點(diǎn)是營(yíng)造好師生互動(dòng)的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)明確口語(yǔ)交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往。根據(jù)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐，并不斷總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，得出一定的規(guī)律。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)方法：4一、創(chuàng)設(shè)情境，情感帶入在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是指教師依據(jù)小學(xué)教學(xué)形象性、欣賞性、感悟性等特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中通過(guò)形象生動(dòng)的畫面，

3、逼真感人的影像，繪聲繪色的表演等交際實(shí)踐活動(dòng)，把口語(yǔ)交際知識(shí)與方法傳授給學(xué)生的一種教學(xué)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料”。所以，我們備課時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)、教參等資源，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼睛“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生自然而然地就會(huì)走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。另外，我們要注意在創(chuàng)設(shè)交際情境時(shí)（尤其低學(xué)段），盡可能地要回歸生活，更多地談?wù)撔W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，這樣有利于克服學(xué)生心理恐懼，積極地投入到交流中來(lái)。二、精心拋問(wèn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑4德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，

4、而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處煹奶釂?wèn)要講究一個(gè)“巧”字，既要掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，又要講究問(wèn)題的難易適度；既要讓學(xué)生自始至終都出于積極思考狀態(tài)，又要寓教于樂(lè)。不僅如此，還應(yīng)努力讓學(xué)生做到，敢于提出質(zhì)疑，對(duì)于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解與觀點(diǎn)的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)。這樣做，學(xué)生內(nèi)在的潛能更好地得以挖掘，個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)習(xí)空間也得以開(kāi)拓。三、創(chuàng)設(shè)“障礙”情境孩子是帶著問(wèn)題來(lái)到這個(gè)世界上的，他們的小腦袋中存在著無(wú)數(shù)的問(wèn)題，對(duì)一切事物充滿著新鮮與好奇。創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，適當(dāng)?shù)摹鞍胃摺眴?wèn)題，他們的思路會(huì)更活躍，興趣會(huì)更濃厚，聯(lián)想會(huì)更豐富，表達(dá)會(huì)更自如、暢快?！罢系K”的設(shè)置，其實(shí)是為

5、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性與組織技巧之路提供了“無(wú)障”的保證。四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于互動(dòng)在情感態(tài)度方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出“認(rèn)真聽(tīng)別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度要自然大方”等要求，其中，重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，主動(dòng)學(xué)。第二學(xué)段進(jìn)一步提出“在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討”。第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方”?？谡Z(yǔ)表達(dá)是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多向互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，就像新課標(biāo)要求的那樣，訓(xùn)練學(xué)生尊重說(shuō)話人，根據(jù)說(shuō)話人的見(jiàn)解，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到互動(dòng)的最基

6、本的要求。而這項(xiàng)最基本的要求，隨著我們國(guó)家獨(dú)生子女的增多，更多孩子“自我”意識(shí)強(qiáng)烈的趨勢(shì)下，有了訓(xùn)練的難度。這就需要我們老師的重視與引導(dǎo)。4五、多種評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，要把人的發(fā)展放在中心位置上，要為學(xué)生口頭表達(dá)創(chuàng)造性的發(fā)展提供時(shí)間空間余地。這樣，我們的評(píng)價(jià)不僅僅局限在教師評(píng)價(jià)，還可以是生生互評(píng)，師生互評(píng)。在互評(píng)中，學(xué)生理清了思路，總結(jié)了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了不足，掌握了技能。教師也要大膽的把自己的交際內(nèi)容，放到評(píng)價(jià)的平臺(tái)。這樣的一堂口語(yǔ)交際課，才是“含金量”十足的實(shí)踐課。六、說(shuō)寫結(jié)合，提高能力在學(xué)生口頭表達(dá)成熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把所說(shuō)寫成一段話，

7、這既是對(duì)學(xué)生說(shuō)的一個(gè)考驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)拔高要求。說(shuō)寫有機(jī)結(jié)合，有效地深化了教學(xué)能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際與寫作雙向能力。有時(shí)，這也會(huì)成為老師的意外收獲。總之，口語(yǔ)體現(xiàn)著一個(gè)人的教養(yǎng)和基本的語(yǔ)言能力，是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作為生活中最基本的交際形式，作為人與人之間交流的工具。我們小學(xué)語(yǔ)文教師既要讓學(xué)生感受語(yǔ)言交際的愉悅和快樂(lè)，又要注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲。參考文獻(xiàn)：[1]《新課程與教學(xué)改革》.[2]《教師怎樣進(jìn)行反思與寫論文》.[3]《名師講述最具活力的課堂愉快教學(xué)》.4