初中化學分組實驗有效性探究

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1、初中化學分組實驗有效性的探究摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風，同時還是學生進行合作學習和探究性學習的一條重要途徑。關鍵詞：分組實驗、有效性?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風，同時還是學生進行合作學習和探究性學習的一條重要途徑。分組實驗是實驗教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)

2、，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，有些教師和學生對其認識不足，往往輕視分組實驗，甚至于有些教師直接取消實驗，把做實驗改成講實驗，所以在實驗教學中存在著這樣或那樣的問題，這些問題如得不到切實的解決，那將會使我們的課堂教學的效率大打折扣了。一、分組實驗教學中存在的問題：（一）不明不白、盲目實驗每個分組實驗都有明確的實驗目的，一定的操作順序和特別的注意事項。在實驗時，有的學生往往一無所知（或許是教師沒有吩咐學生預習，或許是學生認為不值得預習）無從下手，要么坐在一邊袖手旁觀，要么模仿同學，要么看著實驗報告“照方抓藥”，邊看邊做。旁觀者，怎

3、能談得上操作技能的培養(yǎng)，他們常常手忙腳亂，時時顧此失彼，何談得上觀察能力的提高，其結果，不但不能實現(xiàn)實驗目的，反而損壞了實驗儀器，制造了實驗事故，例如：有位學生在做“高錳酸鉀制取氧氣”的實驗時，看到其他同學已經(jīng)將已經(jīng)將帶火星的木條復燃了，他就非常著急，慌忙的從水槽中取出氧氣立刻去檢驗，他順手就把酒精燈移開了，正好他連接的儀器是口朝上，結果造成水倒吸，致使試管炸裂了，實驗桌上狼藉一片，當他看到這樣的“慘狀”，才意識到盲目實驗是非常危險的。（二）一鬧一靜，二個極端許多教師都有同感，分組實驗的課堂紀律很難維護好，學生說話聲特別大，

4、有討論問題的，有詢問這一步或下一步該怎樣做的，有實驗成功的驚喜叫聲的，也免不了有一些戲言，更有甚者，出于種種原因，擅自離開自己的實驗桌，對于這種亂哄哄的現(xiàn)象，有的教師置之不理，放任自由，有的教師勃大怒，嚴禁學生說話，討論問題也不可以，于是整個實驗在肅靜中進行，有的學生明知同桌做錯了也不敢?guī)椭刚械膶W生不知道這一步或下一步怎樣做也不討論，有的學生對實驗有疑問或有改進的意見也不敢提出，有的學生敷衍地擺弄一番，沒有觀察到實驗的現(xiàn)象草草了事，例如在進行“二氧化碳的制取和性質”的實驗時，明明傾倒二氧化碳沒有使蠟燭熄滅，就用嘴一吹了

5、結，如果二個人討論一下，或許能找到失敗的原因，重新實驗就能成功。（三）好看好玩，忽視現(xiàn)象大多數(shù)學生對化學實驗都隱藏著不同程度的“好玩”心理，對分組實驗的積極性停留在好看好玩上，化學反應中的燃燒、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀、放出熱量都能使他們興奮不已，所以在實驗中充當了一個看熱鬧的角色，如在進行氧氣性質的實驗時，木炭、鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象使他們神情振奮，然而讓他們說出實驗現(xiàn)象，則不知所云，他們根本沒有把注意力集中在現(xiàn)象觀察上，沒有調動自己的感官去感知現(xiàn)象，不知道從哪些方面去觀察實驗現(xiàn)象，這樣的實驗只能算是走過場，無大的收獲。（

6、四）死搬硬套，扼殺創(chuàng)新為了順利地進行實驗，教師常常強調實驗一定要按照實驗冊上的操作規(guī)程進行，實驗冊上怎么說就必須怎么做，不允許學生“胡思亂想”，其實學生的許多“胡思亂想”中常常隱含著使教師耳目一新的“高招妙策”，嚴格地按照實驗冊上的規(guī)定進行實驗，果然能有利于實驗的成功進行，但也會扼殺學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（五）不規(guī)不范，隨意操作學生實驗時常常不拘小節(jié)，細小的不規(guī)范的操作時常出現(xiàn)。例如，使用酒精燈時，燈帽亂放；傾倒液體時，標簽沒有朝著手心；取完藥品后，瓶塞沒有及時蓋上；試劑瓶到處亂放；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；試管中的液體

7、超過試管容積的三分之一；使用膠頭滴管吸取和滴加液體的操作錯誤；用鐵架臺的鐵夾夾持試管的位置不正確等等，雖然上述現(xiàn)象對實驗并無大的影響，教師也不應該視而不見。（六）不探不究,草草過場初中學生的年齡特點決定了他們不可能自覺地進行實驗的探究活動，他們進行實驗只是按照實驗冊上的要求，一項一項地實驗，一步一步地觀察，一條一條地記錄，只是把實驗草草地過一遍，根本達不到實驗的目的。（七）一忙一閑，你做我看有的學生對實驗存在恐懼心理，動手實驗害怕，往往看著旁邊同學做，而自己閑一旁，有的學生很喜歡實驗，一直搶著做，久而久之一組中便是所有的實驗

8、一人包下。（八）虎頭蛇尾，草草收場分組實驗的交流反思是實驗探究的畫龍點睛之筆，在這個環(huán)節(jié)中，可以讓學生的能力有質的飛躍，而往往教師在這個環(huán)節(jié)中處理不當，就會大大降低了分組實驗教學的效率。在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)比較集中的問題是:1、當讓小組開始交流的時候，總是那幾個同學敢于表達自己的觀點或結論,其