暑期研修有感：洗盡鉛華 還語文本真

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1、暑期研修有感：洗盡鉛華還語文本真暑期研修有感：洗盡鉛華還語文本真近日，我有幸參加了XX年全省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，與全城的語文教師共同學(xué)習(xí)，目睹了老師們的一篇篇美文，作為一名從教僅三年的年輕教師而言，這次的培訓(xùn)，是一種學(xué)習(xí)，更是一種機(jī)會，我受益終生。首先，成功的課中，教師需懂得“舍得”的藝術(shù)。成功的課堂，需要教師“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”所謂，“刪繁就簡三秋樹”就是我們所說的舍與得。課堂的時間有限，要在有限里創(chuàng)造出無限的智慧，必須教師熟練把握教材，知道什么是重點，什么是難點。然而面對大量的素材，如教參。我們教師往往會有一種“不忍心”，仿佛都是重點，于是，懂得

2、材料的取舍尤為重要。古語“取有度，行有方，終有得?！本褪沁@個道理。而“標(biāo)新立異二月花”就是教師上課要有自己的特色。有的老師能夠反復(fù)引導(dǎo)一個不善回答問題的學(xué)生反復(fù)朗讀，的確不失為“標(biāo)新立異”的典范。其次，精彩課堂，更讓我們感悟到――課堂中，我們需要書聲瑯瑯。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，喚起其對知識的興趣?！倍Z文課中的朗讀就是一個很好的方式?，F(xiàn)在課堂中的朗讀，只是一個形式，一個環(huán)節(jié)，一個步驟。朗讀應(yīng)是語文的出發(fā)點，“書讀百遍，其義自見”的效果在形式中無法體現(xiàn)。尤其是經(jīng)典課文，朗讀不到一兩遍，就忙于內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在支離破碎

3、的意義理解下去分析語文的結(jié)構(gòu)，感悟作者的感情，體會自己的所得，這無異于緣木求魚。竭澤而漁。教學(xué)內(nèi)容往往是教參內(nèi)容的復(fù)制，教師的情感展現(xiàn)，學(xué)生只是聽眾，無法融入課文，何談情感的啟迪，情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)呢？學(xué)生在此情態(tài)下，又哪里是課堂的主人，教學(xué)的主體呢？把朗讀的時間還給學(xué)生，把理解的首發(fā)權(quán)讓給學(xué)生，把陳述觀點的表達(dá)欲留給學(xué)生，還教學(xué)本真的面目，我們又何樂而不為呢？特別提到一點，教師的范讀也尤為關(guān)鍵。好的引導(dǎo)能讓學(xué)生更快更好的融入學(xué)習(xí)的情境中。培訓(xùn)中，有的老師就朗誦談自己的感受，見解獨到深刻，值得借鑒。最后，課堂追求的不是流光溢彩，真實平淡才是真。我們的課堂要洗盡

4、鉛華，還語文本真。大家都有這樣的感受，公開課、觀摩課、示范課上，學(xué)生踴躍發(fā)言，精彩紛呈，有時讓教師自嘆不如。那些為“觀摩”而作的彩排與表演，只能是繡花枕頭，虛有其表。學(xué)生的積極配合在日常的學(xué)習(xí)中往往是少數(shù)的，這已是不爭的事實。讓學(xué)生毫無顧忌地表達(dá)自己真實的想法，不要求流光溢彩般的華美，真是平淡才是根。真，不代表正確，代表的學(xué)生的觀點看法。允許正確，允許錯誤，有錯有對，相輔相成，所謂“仁者見仁，智者見智”，讓學(xué)生的思維不停，智慧揮灑，再創(chuàng)“百花齊放”的盛況。三年來，自己也曾嘗試過、努力過，試圖在自己的工作崗位上做出點成績。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也多次創(chuàng)造機(jī)會，為我提供展示的舞

5、臺，可是，總是苦澀多于喜悅。而通過這一次的研修，我真切地感受到語文教師職業(yè)的多姿與多彩，我將繼續(xù)堅信我的夢想，在語文教學(xué)的道路上一直探索下去，提高自我，堅守自我，堅信成功。