洗盡鉛華回歸本真.doc

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1、洗盡鉛華回歸本真——本色作文教學(xué)之我見(jiàn)一味圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓(xùn)練符合應(yīng)考模式的作文，往往使學(xué)生或視作文為畏途，覺(jué)得范文可望而不可即；或視寫作為痛苦，只搜腸刮肚可憐的材料庫(kù)，或視作文如兒戲，信手拈來(lái)，“竊來(lái)”全不費(fèi)工夫。作文需要回歸本色?；貧w本色的作文教學(xué)，著眼于提高學(xué)生的素養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大信息接受量，允許學(xué)生從自己的真實(shí)感受中提煉文章的主題，鼓勵(lì)寫出個(gè)性鮮明的作文。在教學(xué)中我們不妨從以下幾方面來(lái)嘗試：讓學(xué)生走近大自然，培養(yǎng)健康的情感和良好的觀察事物的品格杜甫說(shuō)：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o(wú)數(shù)神奇美妙的東西。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走近大自然，去觀察馥郁的山林，凹

2、凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感，捕捉豐富多彩的作文素材。春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的落葉，冬天的白雪，無(wú)一不觸發(fā)著學(xué)生的靈感，撩撥著他們的詩(shī)情，學(xué)生置身于千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機(jī)。教師可讓學(xué)生觀察第一場(chǎng)春雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過(guò)程，了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖心亭、水邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來(lái)的美感，培養(yǎng)思維的整體性，可讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們的花色、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。進(jìn)行多

3、側(cè)面的訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會(huì)小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，鮮活充盈，學(xué)生寫起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量我們常感嘆學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兘處熂皩W(xué)生家長(zhǎng)大都不提倡學(xué)生過(guò)多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此而影響考試成績(jī)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被囿于“兩點(diǎn)一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。要鼓勵(lì)學(xué)生做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，金口常開?！把邸币嗫?。看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、第二起跑線等電視節(jié)目，看《中國(guó)青年報(bào)》、《

4、語(yǔ)文報(bào)》和《少年文藝》等報(bào)刊，看古今中外的文學(xué)名著，看街市上與校園內(nèi)的廣告與海報(bào)、通知與啟事，看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈；節(jié)假日可以三五結(jié)伴，游名山大川，觀鄉(xiāng)土人情，看云亭飛閣，品題詠鐫刻?！岸币诼?tīng)。聽(tīng)廣播節(jié)目，聽(tīng)報(bào)告講座，聽(tīng)課文朗讀帶，聽(tīng)老師對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)民謠、諺語(yǔ)、笑話，聽(tīng)相聲、快板、評(píng)書，聽(tīng)商販巧舌如簧地推銷商品，聽(tīng)導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解名勝?！翱凇币ｉ_。評(píng)名作，議時(shí)政，談得失，析美丑；吟唐宋詩(shī)詞，背現(xiàn)代名篇；嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文。作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，如此多看、勤聽(tīng)、常說(shuō)，并且“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，何愁寫起作文來(lái)不左右逢源、風(fēng)行水上

5、？寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格？讓學(xué)生寫生活札記，訓(xùn)練生活感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力教師布置作文題時(shí)，大多用的是話題作文，有時(shí)為了批改作文的方便，也會(huì)出些命題作文。這兩種作文的優(yōu)點(diǎn)自不用說(shuō)，可是缺點(diǎn)也很明顯。話題作文的體裁和題材不限，社會(huì)上充斥著各種作文資料，為一些學(xué)生用現(xiàn)成的素材，現(xiàn)成的構(gòu)架甚至照搬照抄打開方便之門，對(duì)想偷懶的學(xué)生很難起到提高作文水平的作用。至于命題作文題目的擬定，有時(shí)這題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有寫作的生活經(jīng)驗(yàn)、生活的感受、是否能引發(fā)寫作的欲望、沖動(dòng)，是否能寫、想寫，教師很少去理會(huì)。學(xué)生硬著頭皮寫了，交了，算是完成了老師的作業(yè)，至于他們是否用心去寫，寫的內(nèi)容

6、是否有感而發(fā)，所表達(dá)的思想是否是真情流露等等，不要說(shuō)是教師，就是學(xué)生自己也說(shuō)不清。我想，從這里也可以看到一些問(wèn)題：許多情況下，學(xué)生對(duì)教師布置的作文題，或者沒(méi)有生活的經(jīng)驗(yàn)，或者沒(méi)有真實(shí)的感受，更談不上寫作的欲望和沖動(dòng)，只是為了完成作業(yè)而寫。這也就難怪我們?cè)S多學(xué)生可以由初一時(shí)怕寫日記，到后來(lái)因?yàn)閷懼車耐瑢W(xué)、內(nèi)心的情感……而變成愛(ài)寫日記，可是卻一直怕寫作文。這至少說(shuō)明一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教師命題作文的方式在某種程度上限定了學(xué)生的創(chuàng)作思維、想像空間，極不利于寫作能力的提高。作文能力的提高是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的養(yǎng)成過(guò)程，傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于用統(tǒng)一的模式去框定訓(xùn)練內(nèi)容，且不少訓(xùn)練瞄準(zhǔn)考試，學(xué)生為考試而作文，

7、為文而造情，敷衍湊數(shù)，久而久之，形成一種不良的文風(fēng)。教師應(yīng)該大膽摒棄這種僵化的訓(xùn)練形式，代之以“定量”與“定向”的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地寫生活札記。讓學(xué)生自陳心曲，“為時(shí)”與“為事”而作（白居易），“吾手寫吾心”（黃遵憲）?！岸俊笔侵附處熤灰?guī)定每周的寫作數(shù)量，一般以2-4篇為宜，放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得寫的東西，不限內(nèi)容與文體。寫自己的興趣愛(ài)好，寫自己的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說(shuō)等。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了社會(huì)生活，拓寬了信息源，生活體驗(yàn)也