《測量不規(guī)則物體的體積》

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《測量不規(guī)則物體的體積》觀看杰老師測量不規(guī)則物體的體積這節(jié)課后，受益匪淺。不規(guī)則物體的體積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積，容積等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對于學(xué)生靈活運用知識解決問題是一個非常大的挑戰(zhàn)。杰老師通過讓學(xué)生觀察瓶子中的水，思考哪些是喝掉的水，讓學(xué)生想一想根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識能否解決問題，從而想辦法怎樣把不規(guī)則的物體轉(zhuǎn)換為規(guī)則物體，進而解決不規(guī)則物體的體積。接著，杰老師通過倒置瓶子，讓學(xué)生繼續(xù)觀察對比，發(fā)現(xiàn)什么不變，什么變化了。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)瓶子沒有變化，所以體積也沒有變化，空白部分的體積也沒有變化。那么到底是什么發(fā)生變化了呢？高度變了，形狀也變化了。通過這樣認真細致地觀察，學(xué)生會想到把不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)換為規(guī)則物體的體積，也就是圓柱的體積進行計算，這也就揭示了排水法的解題思路。杰老師在新知的學(xué)習(xí)過程中，通過精心的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的細致思考得出求不規(guī)則物體的體積的解題思路。在練習(xí)中，杰老師注重練習(xí)的層次性，由簡單到復(fù)雜，由單一到多樣，循序漸進，教學(xué)效果較好。杰老師教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、

1具體、可觀測、可操作可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值；重點難點處理符合學(xué)生認知規(guī)律；情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計要有利于發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生各有收獲。杰老師以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視數(shù)學(xué)文化滲透。教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時間布局合理。教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的理性精神。面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性，在學(xué)生與情境、問題的有效互動中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。杰老師熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，實現(xiàn)信息使用普通話，語言準確、簡潔、富有邏輯性和啟迪性，教態(tài)親切和藹。技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。評價主體多元化、形式多樣化，具有激勵性和發(fā)展性。在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點，具有鮮明個人教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗，課堂氣氛

2活躍有序。學(xué)生雙基掌握扎實，數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)得以提升，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以培養(yǎng)。曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內(nèi)按容完整、畫面清晰，聲畫同步。