激發(fā)學生讀書興趣為寫話導航

《激發(fā)學生讀書興趣為寫話導航》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、激發(fā)學生寫話興趣???????????????????????????????——低年級寫話重在培養(yǎng)興趣??????《語文課程標準》指出低年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！钡湍昙墝懺?，重在培養(yǎng)興趣。寫話的興趣是學生積極寫話的先決條件，是提高寫話能力的心理保證。一、課題背景：???????對于二年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。二、課題目

2、標：???????讓學生對寫話有興趣，愛寫，樂寫，會寫，喜歡讀書。三、研究原則：???????充分利用教材資源，拓展寫話訓練，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話，切切實實地提高學生的寫作功底。?五、課題研究的途徑：一加強閱讀，重視積累???????我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如小學語文拼音報、故事會、成語故事、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。?二、簡單入手，循序漸進從造

3、句入手，根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵寫好句。如用課后的生字造句，如：用“躲”造句，有的學生寫：一只小鳥在屋檐下躲雨。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高為：一只受傷的小鳥在屋檐下躲雨。再如教學第三冊第一單元“春天”時，師：你從哪里知道春天到了？你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化、你想對春天說什么。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題，從而訓練了學生的語言組織能力。?三、畫一畫，寫一寫，激發(fā)寫話興趣???????《語文課程標準》強調(diào)：“寫作教學應(yīng)貼

4、近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！睘榇?，根據(jù)低年級學生活潑好動、思維敏捷、想象豐富的特點，教師可讓學生親自參與一些有趣的實踐活動，引導學生“關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比缱黾糍N小報、貼樹葉畫、做書簽、做水果拼盤等，充分解放兒童的眼睛、耳朵、嘴巴、大腦、雙手、時間和空間，讓學生全感官參與活動，體驗活動的全過程，感受活動的樂趣。有的孩子喜歡畫些些生活中常見的蔬菜、水果，更有的孩子急于表達生活中所見所聞，一時又找不到圖片，干脆自己動筆畫，或者請求大人的援助。在搜集、整理圖片的過程中，鍛煉了孩子的分析、綜合、與人合作等

5、方面的能力，孩子寫作什么內(nèi)容，有自我支配的權(quán)利。教師大膽放手，讓孩子寫自己喜歡寫的。他們也因此學會觀察周圍事物，能不拘形式地記下自己覺得新奇有趣、印象深刻的見聞、感受和想象。?小學生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進入故事的角色中，教師可舉行故事會、朗讀比賽等，讓學生通過講故事、朗讀文章，再現(xiàn)故事的情境，學生通過主動參與，猶如身臨其境，寫話時自然能表達真情實感。??????教師要善于“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！比鐚W了《坐井觀天》后，可讓學生續(xù)寫故事“青蛙終于鼓足了勇氣，費了九牛二虎之力跳出了井口……”

6、學習《從現(xiàn)在開始》后，讓學生自由想象，假如讓別的某個動物當一個星期的萬獸之王，森林里又會出現(xiàn)怎樣的情景；同時，教師還可讓學生“異想天開”，暢想2008、暢想神舟七號、暢想生活、暢想未來，如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學校等，都可讓學生展開想象寫下來，向同學介紹，由于這些都是孩子非常感興趣的話題，學生想象的翅膀一但打開，腦中就會浮現(xiàn)出新穎的、生活的意象，寫起來得心應(yīng)手。????????總之，新穎多樣的寫話形式，才能給學生帶來新鮮感，才能極大地提高學生的寫作欲望，激發(fā)學生的興趣，讓學生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去捕

7、捉，用雙手去實踐，用心靈去感悟。????讓他們感受到寫話是很簡單的事情，是很有意思的事情，最主要的是有興趣寫。教師也需要加以適當?shù)狞c撥和指導。???評價寫話我是這樣做的：先是學生自評；再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出對方寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高；再交給老師評。我對學生的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。挖掘他們的優(yōu)點，哪怕是一個好詞語，一個用得準確的字，都要用波浪線給予表揚與鼓勵。甚或一句不太恰當?shù)谋扔骶?，我都要先表揚想法，然后幫助其修改詞語，最后畫上波浪線。為了鼓勵學生，對

8、學生的評語采用縱向比較法，運用個人登高制，良、優(yōu)下、優(yōu)、優(yōu)上、優(yōu)上+星、優(yōu)上+星+真棒，每次寫話后及時點評，讓學生感受出自己的進與退，再對進步大的進行獎勵，調(diào)動學生的積極性。在寫話作業(yè)后經(jīng)常用這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子?！薄袄蠋熀苄蕾p你寫花的顏色的這一段，如