資源描述：
《讓綜合實(shí)踐活動(dòng)在歷史教學(xué)中綻放別樣光彩》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)在歷史教學(xué)中綻放別樣光彩綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義就是在教學(xué)進(jìn)行了一定的量的積累后，以實(shí)踐活動(dòng)的方式，將其作一個(gè)橫向的綜合整理，使理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐佐證理論，以獲得質(zhì)的飛躍。本文在闡述了初屮歷史教學(xué)屮開(kāi)展這一活動(dòng)的意義與價(jià)值后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從因近制宜、因地制宜、因時(shí)制宜三個(gè)方面展開(kāi)方法論述。關(guān)鍵詞：初中歷史；綜合實(shí)踐；活動(dòng)教學(xué)屮圖分類號(hào)：G633.5A1674-9324（2017）16-0277-02一、初中歷史教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義與價(jià)值是歷史，都會(huì)與現(xiàn)實(shí)有著遙遠(yuǎn)的距離，無(wú)論其屮的人是在生活壓力、運(yùn)動(dòng)方式、
2、行為模式，還是文化價(jià)值、精神追求、認(rèn)知程度等各個(gè)方面，均與現(xiàn)實(shí)生活中的初中學(xué)生大相徑庭，雖然教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，不一定要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解深入到這些方面，但為了能“貼近生活”、“促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展”、“幫助學(xué)生更為理性、更有智慧地認(rèn)識(shí)人類的歷史和生活的環(huán)境”（中華人民共和國(guó)教育部制定《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011新版）》），實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，有的時(shí)候，盡可能推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)古人就成為了一條捷徑，與其教師一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)致分析講解給學(xué)生聽(tīng)而他們并不領(lǐng)情，不如為他們指出一個(gè)方向，給出一些方法，不時(shí)在常規(guī)教學(xué)的間隙插入一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)
3、學(xué)生對(duì)歷史的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，還能讓他們從親身的實(shí)踐中，摸索到各種知識(shí)理解技巧，深刻感知?dú)v史學(xué)習(xí)的意義。這是側(cè)重于“實(shí)踐活動(dòng)”的作用，從強(qiáng)調(diào)“綜合”來(lái)說(shuō)，學(xué)生還能夠擴(kuò)大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野，將它放置到一個(gè)更大的平臺(tái)上感知、理解、分析與整合，因?yàn)樵谶@里，綜合既是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)理論的結(jié)合，也是對(duì)各種歷史知識(shí)，或者是以W史知識(shí)為屮心的各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)中，教師有計(jì)劃、有意識(shí)地組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，是非常利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。二、初中歷史教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法（一）因近制宜，充滿親和逐漸獨(dú)立在學(xué)生的周邊，
4、有許多與歷史形成千絲萬(wàn)縷關(guān)系的人、事、物，它們有古有今地存在于同一媒介中，如郵票、繪畫(huà)、文章，軼事、趣聞、互聯(lián)網(wǎng)等，通過(guò)這些學(xué)生舉手可觸的，乂是他們喜歡的中介，教師可以與同學(xué)一起討論，策劃出多種活動(dòng)方案，隨著年級(jí)的提高，教師應(yīng)逐漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，而本人只需把把關(guān)，做一下最后的訂正即可。教學(xué)吋，我曾仔細(xì)體會(huì)過(guò)近教師的活動(dòng)，與近學(xué)生的活動(dòng)的區(qū)別：當(dāng)舉辦的活動(dòng)更靠近教師，如以跳房子、拍洋畫(huà)等方式開(kāi)展時(shí)，教師的把握度非常精準(zhǔn)，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)也比較有興趣，但并不會(huì)產(chǎn)生教師一般的共鳴；當(dāng)舉辦的活動(dòng)更接近學(xué)生時(shí)，他們就很容易沉湎其中，有人全神
5、貫注，還有人開(kāi)懷大笑。因此這個(gè)用以制宜的“近”，應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生距離近的“近”，這就是教師舉個(gè)七八十年代發(fā)生在自己身上的事，遠(yuǎn)不如就近幾年出現(xiàn)在學(xué)生周年的事來(lái)得有效的原因。七上二單元12課，就是一個(gè)非常棒的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，它以了解調(diào)查為基本的活動(dòng)方式，這是學(xué)生第二次接觸實(shí)踐活動(dòng)，因此，實(shí)施時(shí)，我首先從學(xué)生周邊經(jīng)常接觸的事物中，挑出了？贅鮒魈裸?如食物、文具、生活用品，并試問(wèn)了學(xué)生對(duì)書(shū)上其他幾個(gè)（服裝、生產(chǎn)工具、信息傳遞工具和交通運(yùn)輸工具）的了解，除了能說(shuō)出他們平時(shí)所接觸的一些皮毛外，基本上沒(méi)什么認(rèn)識(shí)，對(duì)于如果要進(jìn)行調(diào)査了解，可以從哪著手，怎
6、樣進(jìn)行的問(wèn)題，更是無(wú)從答起，所以我去掉了這幾個(gè)，而讓學(xué)生再考慮幾個(gè)他們熟悉的主題，結(jié)果有人提出了錢(qián)、農(nóng)具（班上有不少農(nóng)家子弟，還有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)農(nóng)具生意），我們最終確定下這五個(gè)主題。于是首先學(xué)生自由組合形成小組，選擇主題，剩下的由我進(jìn)行調(diào)配。第一回合的結(jié)果并不十分理想，學(xué)生的報(bào)告不能跟書(shū)上的兩個(gè)例子相比，這個(gè)結(jié)果我是有心理準(zhǔn)備的，但是我感覺(jué)他們的提升空間還很大，于是我找了兩個(gè)其他學(xué)校的成功例子，在班上展示，讓學(xué)生對(duì)比自己小組的報(bào)告，作出優(yōu)劣分析評(píng)價(jià)，再讓各小組在班上展示，組際之間相互評(píng)價(jià)、建議各組組好記錄，然后再次寫(xiě)出計(jì)劃、實(shí)施操作，
7、終于第二次順利完工。從兩次的計(jì)劃實(shí)施中，同學(xué)們收獲的不僅是對(duì)某一特定主體的古今了解，還學(xué)會(huì)了怎樣自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。（二）因地制宜，善用本土教學(xué)資源査閱歷史，順昌是一個(gè)頗有沿革的縣城，從漢代開(kāi)始便有記載，縣城及其周邊如今依然保留著不少的名勝古跡，民間也流傳著不少的歷史故事，在建筑、交通、特產(chǎn)、教育、風(fēng)景等多個(gè)方面，都能尋找到與教材相關(guān)的歷史痕跡，雖然它們與重大的歷史事件、人物、現(xiàn)象等并無(wú)直接關(guān)系,但如能以小見(jiàn)大，側(cè)面聯(lián)系，將這些素材充分利用到教學(xué)中，尤其是讓他們自主實(shí)踐探索，學(xué)生是會(huì)非常樂(lè)于進(jìn)行探宄的。當(dāng)然這樣的自主并非完全放手，畢竟作
8、為初中生，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律方法都積累得比較少；而歷史學(xué)科每周僅有兩節(jié)課，學(xué)生不可能像每周六節(jié)的語(yǔ)數(shù)英一樣，學(xué)習(xí)得那樣的熟練和深入。因此，我在教學(xué)中，常常采取課堂進(jìn)行組織，課外幵展活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在課堂上明了即將要進(jìn)
