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《轉(zhuǎn)換教師角色探究政治課改》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、轉(zhuǎn)換教師角色探究政治課改在全面推進素質(zhì)教育、深入課程改革的今天，作為中學(xué)政治教師，應(yīng)在重新審視自己的教師角色過程中迅速從傳統(tǒng)的角色中走出來，明確自己在新課程背景下的角色定位，與新課程同行，在實施新課程中實現(xiàn)自身發(fā)展。一、更新觀念，選準課改的突破口長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，政治教學(xué)形成了以教師為中心，以課堂灌輸為中心的格局，結(jié)果導(dǎo)致：一是教學(xué)效率低下，學(xué)生死記教師提供的各類答案，學(xué)到的知識不會遷移，了解的技能不會運用：二是學(xué)生主體地位喪失，教師“滿堂灌”，學(xué)生當聽眾，被動接受，情感缺失；三是師生缺乏創(chuàng)新精
2、神，教師死抱教參，迷信權(quán)威，學(xué)生死抄死背，不敢越雷池一步，甚至明知是錯誤的也不敢糾正，照講照記。其例數(shù)不勝數(shù)，其害甚廣，觸目驚心。剖析應(yīng)試教育給政治教學(xué)帶來的種種弊端，要害是：陳舊的教育思想、不良的教學(xué)習(xí)慣、扭曲的師生關(guān)系，使學(xué)生失去了自主性和主動性，使教師背上沉重的包袱，長年累月教師和學(xué)生都在苦苦地從事無效或低效勞動。解決這些問題的關(guān)鍵在哪里？教育部《課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。怎樣才能使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人？解決問題的突破口就在于轉(zhuǎn)換教師的角色，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神。在實施具體的
3、教學(xué)過程中，教師的職責(zé)是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，使師生互為影響，互為激勵。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。政治教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異。只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，才是抓住課改的關(guān)鍵。二、提高素養(yǎng)，適應(yīng)政治教學(xué)中的新角色與1997年試行的課程標準相比較，2001印發(fā)的新課程標準重點解決了“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，淡化了學(xué)科體系，增強了時代感，強化了實踐環(huán)節(jié)。具體說，增加了“三個代表”重要思想
4、的基本內(nèi)容，增加了用于活動和社會實踐的課時；對教學(xué)內(nèi)容和基本要求中與現(xiàn)在提法不相符合，觀念比較陳舊，或純知識性、概念化的內(nèi)容做了刪改；對過高的認知要求適當降低難度，同時增強了時代感，并增加了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和實踐的相關(guān)內(nèi)容和要求；強調(diào)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進行教學(xué)，提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)，努力實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。從中可以看出，新課程標準對政治課教學(xué)的內(nèi)容和方式都提出了新要求，教師的作用和學(xué)生的活動發(fā)生了新變化。要實現(xiàn)這些變化，
5、必須以提高教師高素質(zhì)水平為支撐，而政治教師的素質(zhì)水平不應(yīng)只體現(xiàn)在教學(xué)水平上，它應(yīng)具有全面性。1、高尚的道德形象—德高為范的政治素質(zhì)師者，人之模范。教師要想真正成為人類靈魂的工程師，自己首先要有一個高尚的靈魂—道德品質(zhì)高尚思想政治修養(yǎng)高尚，處處以身作則，銘記“身教重于言教”。特別是政治教師更應(yīng)當言行一致，率先垂范。要求學(xué)生做飯到的，教師首先必須做到。作為人生道路的引路人，政治教師應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格，樹立正氣，以身立教；要做到實事求是，敢干說真話；具有頑強的意志品質(zhì)，在困難面前不動搖，不退縮，目標
6、始終如一。如要求學(xué)生樹立社會主義理想，教師首先要樹立遠大理想，堅定信念；要求學(xué)生熱愛人民，自己首先要愛學(xué)生；要求學(xué)生求知探索，自己就應(yīng)當博覽群書，不斷進取。法國作家羅蘭說過：“要散布陽光到別人的心里，先得自己有陽光?！狈駝t，不但無力說服學(xué)生，甚至?xí)箤W(xué)生對政治課內(nèi)容的科學(xué)性、可信度產(chǎn)生懷疑。在實際教學(xué)過程中，在一個具有崇高人格魅力的教師面前，學(xué)生愿意敞開心扉，愉快學(xué)習(xí)，就會由敬佩老師的學(xué)識和人格而堅信政治課的科學(xué)性和自主性，激起積極向上的情感。2、高深的智能形象—學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)為了有效實現(xiàn)新課程目標要求
7、，政治教師不但要掌握政治教育專業(yè)知識和思想工作的一般性知識，而且還要一定的自然科學(xué)知識，尤其要掌握學(xué)科聯(lián)系的本領(lǐng)和全方位立體思維的能力。教師只有博覽群書，博采眾長，才能善于設(shè)計問題供學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。例如，有位政治教師在講授高三《思想政治》“我國的對外活動”這一內(nèi)容時，聯(lián)系鄭和下西洋期間所倡導(dǎo)的“不欺寡、不凌弱、友好相處、共享太平”的思想，提出了它對今天處理國與國之間的關(guān)系的啟示：和平共處五項原則是我國對外關(guān)系的基本準則，也是處理國與國之間關(guān)系的最好方式；必
8、須反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治，維護世界和平。此問題的設(shè)計可謂別出心裁，它既體現(xiàn)了歷史學(xué)科與政治學(xué)科的交融，又強化了立體思維能力的培養(yǎng)?？梢?，如果沒有教師的博學(xué)，是不可能提出這樣的問題。3、高雅的美感形象—以身立儀的審美素質(zhì)對學(xué)生來說，教師是一切美好形象的化身和可資效仿的榜樣。因此，教師首先要心靈美，懂得尊重和熱愛，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基曾這樣描述一位好教師：“他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！敝袑W(xué)政治教
