課改中教師角色轉換.doc

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1、淺議課改中教師角色轉換高縣柳湖中學汪俊安教育是由復雜的互動關系構成的，它是師生對話、交流、溝通與合作的全過程。教學的本質是教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，通過教育改革來解決當前教育中存在的問題。我校自2011年秋期在初2014級進行課堂教學改革，以推行“四段”“六步”教學模式為主載，課堂以“學生為本”為主體，一年多的風雨歷程，一年多的酸甜苦辣，給我們一線教師們留下了深刻的印象。我認為，課改中教師角色的轉變是很重要的一項改革。一、教師是學生學

2、習的觀察者、課程方案的設計者和調整者過去，教師是課程計劃和實施的主體。課程計劃一旦確定，課程的實施就按部就班，沒有絲毫回旋的余地。但在課改教學中，教師們更多的是學生學習的觀察者，善于捕捉轉瞬即逝教學信息，馬上對預先設計的課程方案進行調整。在教學《木蘭詩》第二課時時，在上第一個班時，要求同學們用現(xiàn)代語言復述該故事，于是分配任務，大家自學——小組討論交流——小展示——班級大展示。前面幾個小組都按部就班地進行著，最后一個小組展示“家人迎接木蘭回家，木蘭梳妝打扮時”。卻別出心裁地用演的方式給我們呈現(xiàn)故事

3、情節(jié)，有的同學扮演木蘭，有的同學扮演父母，有的同學扮演姐弟，有的同學朗讀，大家有板有眼，同學們印象深刻，高呼叫好。于是，在第二個班教學時，給大家分配好任務后，我用了一句提示：同學們可根據(jù)情節(jié)靈活補充，配以動作故事情節(jié)等展示效果會更好。沒有想到的是同學們展示“木蘭辭別父母”時，把馬蹄的聲音，父母呼喚木蘭的聲音，流水的聲音都用他們所謂的“口技”展示出來了，只是完全出乎我們的意料的，贏得同學們的陣陣喝彩。我想，教師能抓住轉瞬即逝的教學信息，不僅能提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需要，更能體會到教學的

4、快樂。二、教師是學生學習的合作者與參與者2以往的教學，教師只是一味地灌輸，學生只是被動地接受。課改要求我們要以合作伙伴的身份參與到學生的學習中，共同促進學習活動的不斷延伸。在教學《黃河頌》時，提到朗讀，我說同學們請聽錄音，伴隨著背景音樂，我聲情并茂地朗讀起來，做到了抑揚頓挫、瀟灑自如，朗讀結束，同學們給我報以了雷鳴般的掌聲。接著大家都爭先恐后地想展示朗讀，于是，我們順利進入了下一環(huán)節(jié)。我想，在教學中，教師不去刻意的灌輸，而以一個合作者和參與者的身份融入同學們中，教學效果一定事半功倍。所謂“綴文者

5、情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，給學生創(chuàng)設求知的情景，營造學習的氛圍，他們的學習欲望會向火山一樣噴發(fā)出來，妙不可言。一、教師是學生靈魂的開啟者和思想的引領者記得這樣一句話“優(yōu)良教師用勁教書，優(yōu)秀教師用心育人?！苯處熓菍W生知識的傳遞者、解惑者，更應該是學生靈魂的開啟者和思想的引領者。要用變化的眼光看待學生的成長、發(fā)展。有位數(shù)學教師在教學“圓與直線的關系時”，脫口而出，數(shù)學是一種精神，更是一種智慧的精神，今天我們來欣賞一首詩——王維的《使至塞上》，學生很快從“大漠孤煙直，長河落日圓”中找出了幾何圖形

6、“圓與直線”，寓教于樂，為后面的教學打下了堅實的基礎。我想，這樣一堂數(shù)學課下來，學生不光解決了本節(jié)課的數(shù)學內容，還在自己的心湖上留下了深刻的印象，假以時日，一定會養(yǎng)成一種高度的數(shù)學思維精神。所以說，善于對學生進行靈魂的開啟和思想的引領的老師，學生對你一定充滿期待。所謂學生言：對你——優(yōu)秀教師：課前一種深深的期待，課上一種愜意的享受，課后一種久久的回味?？傊?，課堂教學改革，教師角色的轉換是很重要的一環(huán)。教師需要淡化的是冷漠無“情”的主宰式的課堂教學模式，而要轉變成春風拂面、潤物無聲、不著痕跡般的動

7、之以“情”的教學相長。2