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1、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 [摘要]對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的需
2、要，更是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。目前，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育中仍存在一些問(wèn)題，認(rèn)真探究這些問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，將對(duì)推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展有重要意義?！ 關(guān)鍵詞]心理健康教育大學(xué)生問(wèn)題當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究的論文版權(quán)歸原作者所有，
3、因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 [摘要]對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的需要，更是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。目前，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育中仍存在一些問(wèn)題，認(rèn)真探究這些問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，將對(duì)推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展有重要意義?！ 關(guān)鍵詞]心理健康教育大學(xué)生問(wèn)題對(duì)策 隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育正在被社會(huì)、廣大教師和學(xué)生所接受?！耙匀藶楸尽?，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，己成為新時(shí)期教
4、育的新理念。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須更加重視德育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育”。教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》也指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。良好的心理素質(zhì)是個(gè)體綜合素質(zhì)的重要組成部分和重要體現(xiàn)，心理健康教育是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分?！ ∥覈?guó)
5、大學(xué)生的心理健康教育思想雖然早已蘊(yùn)涵在傳統(tǒng)的教育思想當(dāng)中，但系統(tǒng)的研究卻開(kāi)始于20世紀(jì)80年代中期。截至到2006年底，全國(guó)92%高校設(shè)立了專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。在20余年的歷程中，大學(xué)生心理健康教育在培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力方面發(fā)揮了積極的作用。然而,目前大學(xué)生心理健康教育仍然存在著一些問(wèn)題，認(rèn)真探究并解決這些問(wèn)題,將對(duì)推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。 一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題 1.對(duì)心理健康教育概
6、念的界定存在爭(zhēng)論，觀點(diǎn)不一 目前流行的觀點(diǎn)概括起來(lái)有四種，分別是：以有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的“活動(dòng)論”；以普及心理保健知識(shí)、傳授心理保健技能，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)和健全個(gè)性，促進(jìn)心理健康過(guò)程的“過(guò)程論”；從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生心理各個(gè)方面進(jìn)行積極教育和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而和諧發(fā)展，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的系統(tǒng)工程的“系統(tǒng)論”；以培養(yǎng)、完善人格，提高心理素質(zhì)，提高人們生活質(zhì)量為目的的“功能論”。上述觀點(diǎn)各具特色，從不同角度對(duì)心理健康教育的概念和內(nèi)涵予
7、以界定，但差異也比較大。概念界定不清，使得心理健康教育缺乏針對(duì)性?！ ?.大學(xué)生中究竟有多少人有心理問(wèn)題，不同的研究結(jié)論高低差異很大 相關(guān)研究顯示，大學(xué)生中有心理問(wèn)題的人數(shù)最低的4％，最高達(dá)64％，介于這兩者之間的就更多，代表性的如16％－25％、20％、25％、30％－40％等。這種差異不但會(huì)引起廣大民眾頻生困惑，也令眾多高校心理健康教育工作者深感困惑、棘手?！ 〈送?，在研究工具的選擇上，大多數(shù)心理健康的調(diào)查還是采用“癥狀自評(píng)量表（SCL—90）”，該量表雖然在國(guó)內(nèi)已被廣泛應(yīng)用，但是該量表主要用來(lái)衡量門診或住院病人
8、的自覺(jué)癥狀和嚴(yán)重程度，以沒(méi)有癥狀就是心理健康來(lái)作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。消極的意義多，沒(méi)有從積極方面來(lái)考慮。用于大學(xué)生的心理健康測(cè)試不是很完備。 3.教育者的觀念落后，把心理健康教育和思想政治工作混為一談 一些高校的教育工作者把心理健康教育與德育混同起來(lái),把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問(wèn)題。他們常用思想品德教育的方法解決學(xué)生的心
