“翻轉課堂”在高中歷史教學的運用

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1、“翻轉課堂”在高中歷史教學的運用“翻轉課堂”在高中歷史教學的運用　　就目前我國教育事業(yè)所處的宏觀經濟環(huán)境和政治環(huán)境來看，將翻轉課堂落實到高中歷史課堂教學中去是十分必要和重要的，而如何將其落實到高中歷史教學課堂中去，筆者主要以人教版高三歷史復習課中的重點內容之一，《二戰(zhàn)后世界政治格局的演變》這一內容為例進行了較為詳細的分析和研究。第一，重視課前設計環(huán)節(jié)課前設計環(huán)節(jié)設計的好壞會直接影響到整個課堂的教學效率和效果，所以在講課前做好課前設計工作就顯得尤為重要了。而課前設計環(huán)節(jié)工作的開展需要從明確課前教學任務和做好課前任務資源包提供工作兩個基本方面著手。在落

2、實《二戰(zhàn)后世界政治格局的演變》的課前設計工作時，教師需要明確教學任務：利用翻轉課堂讓學生主動探究二戰(zhàn)后世界政治格局演變的相關知識，即課前學生能夠利用微視頻等設備簡單掌握內容，明確學習的重點；課堂中，學生能夠相互交流，能夠合作展示；課后，學生能夠在思維上有所延續(xù)，并能夠吸收和內化所學習到的知識。而對于課前任務資源包教師主要是以以下四點為基本，為學生提供盡可能多的知識，并且能夠為學生營造一個良好的學習氛圍。即一是，以教學大綱和考試大綱為主要標準，結合學生的特點和需求制定課前學習導案和學習任務單；二是能夠依照課程標準和課前導案的反饋情況明確學習重點，掌握

3、學生的學習興趣點并適當?shù)倪M行拓展和延伸；三是能夠設計出視頻腳本，并能夠明確視頻的選題、性質和呈現(xiàn)方式；四是設計配套的ＰＰＴ，內容一定的有啟發(fā)性、懸念性；五是采用ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ錄屏軟件錄制微視頻。在此內容的學習中，教師可以將《兩極格局的形成》、《世界多極化趨勢的出現(xiàn)與發(fā)展》、《兩極格局瓦解多極化趨勢加強》三個部分的內容錄制成微視頻來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握更多的知識。第二，嚴格課堂操作環(huán)節(jié)在做好課堂設計工作之后，就需要教師能夠嚴格的按照課前設計的環(huán)節(jié)來進行課堂內容的講授。而在課堂操作環(huán)節(jié)需要涵蓋確定問題、學生合作學習并且進行成果

4、交流、反饋評價三個基本的環(huán)節(jié)。而對于《二戰(zhàn)后世界政治格局的演變》此內容的教學，就可以讓學生在老師的引導下自主探究二戰(zhàn)后世界形成了怎樣的政治格局，這一政治格局的形成的原因、未來發(fā)展趨勢等內容。在此過程中，需要教師為學生提供微視頻、課件、連接等內容來幫助學生學習和探究。第三，做好課后內化延伸工作課后內化延伸工作的展開也是確保翻轉課堂在高中歷史教學中落到實處的關鍵內容之一。在學習《二戰(zhàn)后世界政治格局的演變》這一內容時，教師就可以為學生布置諸如這樣一個問題來引起學生對世界的政治格局做進一步的思考，并對其有進一步的認識。如時政視頻烏克蘭危機導入并提問烏克蘭危

5、機誰之過？同時，還可以為學生推薦諸如《看懂世界格局的第一本書》這樣的課外書來供學生對世界政治格局有更進一步的了解和認識?！　∮缮鲜龇治隹芍瑢⒎D課堂落實到高中歷史的教育教學中去是是一個比較系統(tǒng)的過程，所以，在落實的過程中，需要教師注意以下幾個基本點：即一是能夠掌握每節(jié)課的重點和特點，在有重點的的應用翻轉課堂，做到有的放矢，而不是成為視頻播放課或者ＰＰＴ演示課；二是要認識到ＰＰＴ等多媒體設備只是輔助課堂教學的一種工具，翻轉課堂的重點是要突出學生的主體，教師能夠給學生更多的時間和空間來探究和分析相關的知識；三是在翻轉課堂的的落實過程中個，需要教師認清

6、自己的角色，不是完全的退居二線，也不是一味的給學生布置任務，而是能夠站在學生的角度思考問題，引導和幫助學生探究和研究所學習的內容，在對所學習的知識有更深入的認識和理解的同時能確保自身綜合素養(yǎng)的提高?！　】傊D課堂在高中歷史課堂教學中的有效應用不僅能夠有效的調動學生的學習熱情和學習積極性，而且能夠有效的拓寬學生的學習視野，對于學生學習技能的提高，專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的促進作用。而翻轉課堂在高中歷史教學中的應用又是一個比較系統(tǒng)和專業(yè)的過程，因此，作為一線教師，一定要不斷的提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠在教育教學的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)

7、問題、分析問題、解決問題，在確保翻轉課堂這一全新的教學方式能夠實現(xiàn)價值最大化的同時促進我國的高中歷史教學事業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展?！　∽髡?張麗麗單位:大同市左云縣高級中學校　?。郏保菸湎２牛摗胺D課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用．［Ｊ］．《吉林教育：綜合》２０１６，１０　?。郏玻輾W珠拉姆．高中歷史教學中應用翻轉課堂的誤區(qū)及對策．［Ｊ］．《時代教育》２０１６：１４６－１４６