[省優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)]草原風(fēng)情

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1、[省優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)]草原風(fēng)情［作者：繆朝霞舟山沈家門一中］教材分析：本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風(fēng)情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達(dá)慕大會等風(fēng)俗習(xí)慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響，其申的案例圖文并茂、生動直觀、如臨其境。教材有許多余地，可以讓學(xué)生去進(jìn)一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸現(xiàn)新課程的理念。教學(xué)目標(biāo)：1·初步了解內(nèi)蒙古大草原人民的生活、生產(chǎn)、民俗風(fēng)情并能運(yùn)用己有資料，獲取信息，形成

2、感性認(rèn)識。(知識與技能)2·通過《蒙古人》音樂和《敕勒歌》詩歌的欣賞，體驗(yàn)熱愛家鄉(xiāng)的情感并體會牧民因地制宜的生產(chǎn)生活認(rèn)識人與自然和諧的重要性。(情感目標(biāo))3·通過小組合作學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神并通過《敕勒歌》與《清平樂》的對比認(rèn)識自然條件對生產(chǎn)生活的影響。(過程與方法)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在自主探究過程中，認(rèn)識內(nèi)蒙古大草原的民俗風(fēng)情。教學(xué)難點(diǎn)，自然條件對生產(chǎn)生活的影響教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生講義教學(xué)方法：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要通過學(xué)生自主探究活動，結(jié)合小組討論，

3、去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題、解決問題;引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺體驗(yàn)、認(rèn)識、參與教學(xué)過程，既突出了重點(diǎn)，又使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展;教學(xué)過程申，通過音樂、"詩歌與感性材料，綜合獲取信息，提升情感教育，把講述法、問答法、討論法比較法與各種活動形式結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。活動設(shè)計(jì)：l·欣賞感悟:錄像內(nèi)蒙古大草原、Flash動畫《蒙古人》、圖片、詩歌。2·設(shè)計(jì)內(nèi)蒙古一日游活動。教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境課間播放音樂flash《美麗的草原我的家》聽音樂、看畫面創(chuàng)設(shè)情境，喧染

4、氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入根據(jù)前面情景提問導(dǎo)入:剛d這件作品反映了哪個地方的風(fēng)土人情?內(nèi)蒙古大草原最能吸引你的是什么?進(jìn)入新課氛圍引入新課師生協(xié)作知識探究播放錄像《走進(jìn)內(nèi)蒙古》問，比一比，誰了解的知識最多?指導(dǎo)觀看觀看錄像并作記錄培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，并通過學(xué)生之間記錄情況不同的對比，重視團(tuán)體協(xié)作。通過比一比活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)內(nèi)蒙古一日游活動，說明活動要求，并在學(xué)生討論過程中加以指導(dǎo)。51導(dǎo)他們利用已有資料獲取有效信息。看資料，分成四個小組結(jié)合本欄目內(nèi)容進(jìn)行模擬旅游。采用模擬旅游的

5、方式提高學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生通過資料獲取信息的能力并結(jié)合問題設(shè)計(jì)分組探究內(nèi)蒙古大草原風(fēng)情。師生協(xié)作知識探究指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合己有資料匯報(bào)旅游成果(成果展示)接受"記者"提問。學(xué)生展示成果及質(zhì)疑。生生互動。營造生生互動氛圍，凸現(xiàn)學(xué)生主體性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。提問:保持了千年的游牧文化傳統(tǒng)有沒有發(fā)生改變?你怎樣看這種改變?評價(jià):哪一組活動最成功?為什么?學(xué)生小結(jié)并給蒙古民族取別名。培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力并進(jìn)一步激趣。播放《蒙古人》flash的動畫學(xué)生聽音樂、看畫面、思考進(jìn)一步感受草原風(fēng)情并體驗(yàn)熱愛家

6、鄉(xiāng)的情感?出示民歌《敖勒歌》和宋詞《清平樂》，引導(dǎo)學(xué)生對比分析詩中不同的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活方式學(xué)生根據(jù)詞中意境畫出相應(yīng)畫面，并進(jìn)而探究南北差異的原因(討論)?通過詩詞對比分析南北差異并進(jìn)」步探究自然條件對生產(chǎn)、生活的影響，從而確立和諧的人地觀。課堂余音。結(jié)合杭州自然環(huán)境介紹風(fēng)土人情學(xué)生課內(nèi)自由發(fā)L課外延伸結(jié)合鄉(xiāng)土文化突破難點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建主要通過把課本知識分類成四塊內(nèi)容(衣、食、住、行)二條線索(民俗風(fēng)情探究和自然條件與風(fēng)土人情關(guān)系探究)構(gòu)成清晰而完整的知識體系。學(xué)法指導(dǎo)1·通過各種材料(錄像、音樂、

7、詩歌、美術(shù)作品)激趣，獲取感性認(rèn)識。2·自主探究草原風(fēng)情。3·運(yùn)用比較法分析內(nèi)蒙古地區(qū)與江南地區(qū)的風(fēng)土人情的不同。4，幫助學(xué)生運(yùn)用歸納法將知識系統(tǒng)化。5·引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià);生生評價(jià)。課外延伸結(jié)合本地自然環(huán)境了解風(fēng)土人情。教學(xué)反思：I．本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，融和了地理、歷史、文學(xué)、音樂等知識，人文性較強(qiáng)。2．以小組為單位進(jìn)行的討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神和收集處理信息能力。3．本課教學(xué)內(nèi)容較多，如何把握節(jié)奏很重要。4．課后探究活動的設(shè)計(jì)一定要落實(shí)，不能流于形式，注重有效教學(xué)。