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《將“寓教于樂(lè)”融入高中美術(shù)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、將“寓教于樂(lè)”融入高中美術(shù)課堂 美術(shù)教育思想通過(guò)理性和規(guī)律反映在教學(xué)上，也通過(guò)教師的手段和方法，藝術(shù)地反映在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，使教育思想在“寓教于樂(lè)”中得以展示。一、創(chuàng)造性地使用教材改革教材有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探求知識(shí)形成能力。在美術(shù)課程改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了明顯的教學(xué)效果。具體做法如下：1.深入鉆研現(xiàn)行教材，挖掘教育因素，拓寬知識(shí)面。2.借鑒各種美術(shù)教材，選取適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的而現(xiàn)行教材中沒(méi)有編排的美術(shù)課程。這些課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。3.探索以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力為主的教學(xué)特色。教學(xué)安排上體現(xiàn)普及性、層次
2、性、系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。二、改革教學(xué)方法5過(guò)去有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書(shū)非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)，沒(méi)有真正做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才干、開(kāi)發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守成規(guī)，以至學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，思想僵化不開(kāi)竅，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一
3、種享受，一種娛樂(lè)。教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、影像、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。還可以開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。1.寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣5普通高中美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛(ài)好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來(lái)從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。選擇的教學(xué)內(nèi)容、教
4、學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生審美特征和認(rèn)知習(xí)慣，書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向，更好地了解學(xué)生是此問(wèn)題的關(guān)鍵所在。2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)求知欲在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出主題鮮明又富有新意的作品。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用直觀教學(xué)手段的地方很多，教師可以在講授中運(yùn)用范畫(huà)作品、幻燈等教具，可以在臨摹中運(yùn)用示范，在寫(xiě)
5、生中訓(xùn)練藝術(shù)觀察。在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，除了幻燈片，有可能的話(huà)找一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)物，如《清明上河圖》的印刷品，花瓶仿制品，同時(shí)有時(shí)間的話(huà)還讓學(xué)生自己動(dòng)筆也來(lái)畫(huà)，來(lái)實(shí)踐，這樣課堂上就活躍起來(lái)了，老師與學(xué)生也增強(qiáng)了互動(dòng)，學(xué)生的求知欲也相對(duì)得到提高。三、誘導(dǎo)性組織手段在組織教學(xué)中，老師采用充滿(mǎn)情感、親切、熱情的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信，積極主動(dòng)地配合老師開(kāi)展教學(xué)。主要有鼓勵(lì)方式和提問(wèn)方式。1.鼓勵(lì)方式既適用于成績(jī)較好的學(xué)生，也適用于成績(jī)較差的學(xué)生5比如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)緊張，老師應(yīng)該用親切柔和的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，膽子再大些
6、?！碑?dāng)回答不完整時(shí)，老師應(yīng)首先肯定優(yōu)點(diǎn)和正確的部分，然后說(shuō)：“其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？”如果沒(méi)有，那再說(shuō)：“我知道你心里明白，由于緊張而沒(méi)說(shuō)好，表達(dá)不出來(lái)?！睂?duì)于無(wú)言回答的學(xué)生也要委婉地處理，比如說(shuō)：“如果你再考慮一下，我相信你能回答出來(lái)?！睂?duì)于有些同學(xué)說(shuō)不會(huì)，我認(rèn)為不要指責(zé)他，也不要那么快讓他坐下，而是用啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓他能開(kāi)口回答為止。學(xué)生在老師親切熱情誘導(dǎo)下，會(huì)樂(lè)于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到了組織課堂之效，提高了教學(xué)質(zhì)量。2.提問(wèn)方式課堂提問(wèn)是教師經(jīng)常采用的啟發(fā)式手段。提問(wèn)可幫助學(xué)生理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生思考，檢查學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)積極思
7、維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要使提問(wèn)有質(zhì)量應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：注意問(wèn)題不能平淡，應(yīng)有典型性；注意問(wèn)題深淺有度，讓學(xué)生能舉一反三，不要死記課本回答；注意問(wèn)題的針對(duì)性，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上；注意所提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該是全班的學(xué)生，不能總是些優(yōu)秀生，要針對(duì)全面。以我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候不看座位表，而是隨便點(diǎn)座號(hào)數(shù)。這樣學(xué)生也隨時(shí)有被提問(wèn)到的心理準(zhǔn)備。四、建立和諧的師生關(guān)系5傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系有兩個(gè)突出特征：即信息傳遞方式的單向性和人格的不平等性。長(zhǎng)期以來(lái)，知識(shí)一直是由教師傳授給學(xué)生的，從而形成了嚴(yán)格的教師關(guān)系。同時(shí)，
8、中國(guó)文化一直傳頌“師道尊嚴(yán)”“一朝為師，終身為父”的古訓(xùn)，在這種情況下，通常把教育者看成是施教的主體，而教育對(duì)象則被看作是被動(dòng)的客體。這種傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型的教育方式
