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1、小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)細(xì)化策略探討摘要:寫作教學(xué)是小學(xué)中段語文教學(xué)中的基本教學(xué)內(nèi)容之一,學(xué)生的寫作水平的高低也成為衡量語文水平高低的標(biāo)準(zhǔn),分析小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生的語文寫作教學(xué)存在的問題及原因分析,提出寫作教學(xué)目標(biāo)細(xì)化策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);寫作教學(xué);分析;策略中圖分類號(hào):文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1674-9324(2014)22-0238-02寫作教學(xué)是小學(xué)中段語文教學(xué)中的基本教學(xué)內(nèi)容之一,同時(shí)也是小學(xué)中段語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,寫作教學(xué),不僅能提高學(xué)生的語文水平,也能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、開拓學(xué)生的智力,全面提高小學(xué)
2、生的綜合素養(yǎng)。因此,寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)研究的重點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者在分析小學(xué)中段語文教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上提出小學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化策略,以提高語文教學(xué)的效果。也期待大家給些建議或參考。一、小學(xué)中段語文教學(xué)存在的問題及原因分析51.學(xué)生缺乏寫作熱情,寫作情感不足。據(jù)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生普遍存在缺乏寫作興趣的現(xiàn)象,許多學(xué)生在寫作教學(xué)過程中,只是奉命寫作,完成教師布置的任務(wù),因此導(dǎo)致了許多學(xué)生在習(xí)作時(shí)無從下筆,不知道寫什么內(nèi)容,存在這樣的現(xiàn)象主要是教師對寫作教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)理念陳舊,沒有考慮學(xué)生的興趣點(diǎn),只是
3、一味地強(qiáng)調(diào)寫作的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)形式及材料的組織形式與安排,雖然寫作技巧是重要的,但寫作內(nèi)容所表達(dá)的志趣及真實(shí)情感也是重要的。忽視語言的情感,追求寫作形式,將很難引起學(xué)生的寫作興趣,其寫作的情感也不能很好地表現(xiàn)出來。所以,教師要有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生對寫作中充滿興趣,帶著一種真實(shí)的情感,運(yùn)用不同的有自己特點(diǎn)的表達(dá)語言,就會(huì)提高學(xué)生寫作的熱情,為寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2.學(xué)生寫作教材指導(dǎo)性不足。教材是寫作的基本教學(xué)內(nèi)容,其包含在語文課本教學(xué)內(nèi)容之中,對于人教版的教科書,由于受傳統(tǒng)教科書的影響,導(dǎo)致習(xí)作的內(nèi)容提示不明確,只提示寫作方向或
4、寫作樣式,卻沒有明確“如何寫”等問題,使教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),不能明確寫作標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生寫作時(shí)也不能掌握寫作方向。例如人教版三年級(jí)的一個(gè)作文題目,寫作要求:“我們向同學(xué)介紹了自己去過的地方,現(xiàn)在就來寫一寫。要寫出這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。寫同一個(gè)地方的同學(xué),可以交流交流,互相取長補(bǔ)短。如果不想寫去過的地方,寫想去的地方也可以。”雖然明確了寫作內(nèi)容,但如果教師只是把這個(gè)作文布置下去就不管了,而不去提示學(xué)生具體如何下筆,明確指導(dǎo)學(xué)生怎么去寫,學(xué)生仍然會(huì)感到困難。5二、小學(xué)中段語文寫作教學(xué)目標(biāo)細(xì)化策略1.明確小學(xué)語
5、文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是作文教學(xué)過程的方向,沒有明確的教學(xué)目標(biāo),將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容含糊不清、對學(xué)生不能正確的指導(dǎo),從而影響寫作教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)不明確包括寫作教學(xué)內(nèi)容不明確、內(nèi)容理解有偏差、各個(gè)年級(jí)寫作內(nèi)容難度分配不合理等。沒有重心點(diǎn)的寫作教學(xué),會(huì)引發(fā)寫作教學(xué)的隨意性及松散性,進(jìn)而導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)的實(shí)效性較低。所以,明確寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),確定每次作文訓(xùn)練的內(nèi)容,不斷加大寫作教學(xué)的難度,避免寫作的隨意性及松散性,從而讓學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)逐漸掌握寫作的方法。例如,在寫作內(nèi)容表達(dá)方面上,起初要求按例文仿寫;在這個(gè)基礎(chǔ)上要求隨意、自由的寫作
6、,內(nèi)容要具體充實(shí);最后,根據(jù)不同類型的材料,寫出生動(dòng)、形象、有條理的文章,逐漸加大寫作難度。要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,形成自己的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)自由表達(dá);在寫作過程和方法方面,重視學(xué)生的合作與溝通交流;重視情感態(tài)度,強(qiáng)調(diào)真實(shí)情感,進(jìn)而提高寫作教學(xué)的實(shí)效性,提高學(xué)生的寫作水平。52.銜接小學(xué)語文寫作教學(xué)教材,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。根據(jù)教育頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn),要求中段學(xué)生在寫作方面要不拘形式、自由發(fā)揮想象,寫所見所聞、所感所觸;將自己覺得有趣、對某件事物有深刻印象及頗受感動(dòng)的事等表現(xiàn)在寫作內(nèi)容上;學(xué)生之間互相評講寫作,分享寫作的樂趣。中段學(xué)生的
7、寫作教學(xué)是承上啟下的階段,既是低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的進(jìn)一步發(fā)展,也是高年級(jí)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)寫作階段,因此,中段語文寫作教學(xué)在作文教學(xué)中顯得特別重要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或看漫畫書,多看些作文參考書,記些讀書筆記等方法,以此提升學(xué)生的寫作興趣,從而讓學(xué)生找到寫作樂趣及積累經(jīng)驗(yàn)。久而久之,就會(huì)形成一個(gè)好習(xí)慣,長期的堅(jiān)持,寫作會(huì)更上一層樓。3.注重情感的培養(yǎng)。寫作源于生活,生活中的所見所聞、所思所想都可以表現(xiàn)在寫作上,生活的充實(shí)度越高,其寫作的文章也就越充實(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“寫作教學(xué)要符合學(xué)生的生活實(shí)際,需要細(xì)心觀察周邊的事物,
8、從不同角度觀察生活,體會(huì)生活的多姿多彩。”在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中,教師需要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活周邊的事物,領(lǐng)悟生活的多姿多彩,以貼近生活為主導(dǎo),進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)。只有不斷的體驗(yàn)生活、感悟生活,才能積累寫作教學(xué)的素材,才知道寫什么,如何寫,才有寫作的激情。三、結(jié)束語5寫作教學(xué)是小學(xué)