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《對數(shù)學(xué)課堂有效小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對數(shù)學(xué)課堂有效小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識內(nèi)容摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步的推廣和運(yùn)用，越來越多的一線小學(xué)教師樂意采用這樣的學(xué)習(xí)方式。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，真正是要將小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上行之有效的開展，絕非易事。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作存在不少的問題，就問題發(fā)生的原因有學(xué)生自身發(fā)面的，也有教師方面的，那么這些問題的具體表現(xiàn)是什么？這些問題的原因是什么？這些問題的解決策略是什么？本研究就是圍繞這些問題展開的。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)模式小組合作新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察
2、”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生.在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考.對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績.下面，我談?wù)勛约簩M織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識：5對數(shù)學(xué)課堂有效小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識內(nèi)容摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步的推
3、廣和運(yùn)用，越來越多的一線小學(xué)教師樂意采用這樣的學(xué)習(xí)方式。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，真正是要將小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上行之有效的開展，絕非易事。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作存在不少的問題，就問題發(fā)生的原因有學(xué)生自身發(fā)面的，也有教師方面的，那么這些問題的具體表現(xiàn)是什么？這些問題的原因是什么？這些問題的解決策略是什么？本研究就是圍繞這些問題展開的。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)模式小組合作新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要
4、合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生.在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考.對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績.下面，我談?wù)勛约簩M織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識：5一、要深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅
5、是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。二、要學(xué)會科學(xué)分組，合理分工5科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動
6、順利實(shí)施。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要選好組長，組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。在參與全班交流中，小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會平等，培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識。另外，考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式使用時(shí)間過長，次數(shù)過多后，就會失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。三、要處理好教師的角色意識，及時(shí)對合作過程實(shí)施調(diào)控在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方
7、式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。教師應(yīng)針對班級、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評價(jià)，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。四、要善于把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生積極、有效地合作5學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)
8、。1、在重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如：
