新課程理念下的自主-合作-探究學(xué)習(xí)之我所見

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1、新課程理念下的自主合作探究學(xué)習(xí)之我所見【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）20-0123-016《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶來實現(xiàn)，而動手實踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法已被廣大教師所接受。自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的的學(xué)習(xí)

2、方式，促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。從教育對象來看，學(xué)生是人，是社會的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展。但較為普遍的現(xiàn)象是：教師始終是課堂的主宰者，教科書是學(xué)生的全部世界，忽視學(xué)生個體自主發(fā)展的實際需要，忽視人的主動性和能動性。這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認識。它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。到了知識經(jīng)濟時代的今天，它不適應(yīng)社會對具有合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力等人才的需求，合作在今天具有越來越重要的作用。因此

3、，我提倡合作學(xué)習(xí)。其做法是：一、結(jié)合班級實際把學(xué)生分組分組是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，達標(biāo)的要求不同，小組的配置也應(yīng)不同，總的要求是差異互補，人盡其才。因此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，一般以4-6人為一小組，每個小組都適當(dāng)安排高、中、低三個層次的學(xué)生，安排的比例為1：2：1，1代表一個優(yōu)秀生，2代表兩個中等生，1代表一個學(xué)困生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且為全班各小組

4、之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。另外，小組成員的組成也應(yīng)該是動態(tài)的，即各小組在合作一段時間后，要進行組間男女生或某些角色的互換或流動，也可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。教師要經(jīng)常觀察小組合作中學(xué)生的動態(tài)，適時進行組際成員的調(diào)整，使學(xué)生保持對合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。二、營造構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境6“以書本知識為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，從客觀上來說造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的教學(xué)環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的喜悅和快

5、樂。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂教學(xué)的“本質(zhì)”。三、在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠多的獨立思考時間合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每個人提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷產(chǎn)生新的想法。但是這一切成立的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨立思考。因此，合作學(xué)習(xí)前要留有一定的獨立思考時間，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，

6、有了交流的需要，并帶著自己的觀點和方法參與到合作學(xué)習(xí)中，然后彼此交換觀點和方法，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有成效。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化，長期以往，就會讓學(xué)生形成投機取巧的心理，養(yǎng)成有問題不去積極思考，而是等待觀望、依賴別人的習(xí)慣。四、在合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集6體研究，促進合作學(xué)習(xí)。不要提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍

7、，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如教學(xué)“三角形”面積計算時，我首先組織學(xué)生量一量、畫一畫、拼一拼，然后就利用兩個兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形提出：“通過剛才的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？”如果學(xué)生回答有困難，我再設(shè)計以下問題：（1）這個平行四邊形的底與三角形的底有什么關(guān)系？（2）平行四邊形的高與三角形的高有什么關(guān)系？（3）每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（4）三角形的面積應(yīng)怎樣算？三角形面積計算公式導(dǎo)出后，為加深學(xué)生對公式的理解和記憶又問：計算三角形面積為什么

8、要除以2？這樣有效地指明了學(xué)生參與的方向，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過動手、動腦、動口來促使學(xué)生去尋找事物之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點，促進組內(nèi)交流，順利地實現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識創(chuàng)造。五、積極發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用小組合作學(xué)習(xí)的開展，從表面上看，似乎壓縮了教師的空間，實際上，是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)離不開教師的監(jiān)控，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整