新課程理念下的合作學(xué)習(xí)探究

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1、新課程理念下的合作學(xué)習(xí)探究【摘要】合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，是現(xiàn)代新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，是一種學(xué)生在小組、團(tuán)隊(duì)中為完成共同的目標(biāo)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)與交流的能力,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，使每個(gè)學(xué)生都得到良好發(fā)展。【關(guān)鍵詞】新課程；合作學(xué)習(xí)；探究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)口主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作

2、、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，是現(xiàn)代新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，它是學(xué)生在小組、團(tuán)隊(duì)中為完成共同的目標(biāo)任務(wù)，冇明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，乂能讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，有助于因材施教，彌補(bǔ)教師面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)牛都得到良好發(fā)展的目標(biāo)。如何在課堂教學(xué)屮較好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剝狐c(diǎn)看

3、法：一、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布置完討論任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)討論時(shí)，有的學(xué)生不知道要從哪里說(shuō)起，有的東張西望，有的小組干脆說(shuō)起了閑話，等到交流時(shí)就啞口無(wú)言。之所以會(huì)造成這種局面，是因?yàn)槲液鲆暳撕献鲗W(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有自己先開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題、理解意思，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第12課《老人與海鷗》一文的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解老人與海鷗Z間有著怎樣的感情？作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的？我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)方面自主學(xué)

4、習(xí)：一是反復(fù)閱讀課文第1至13自然段，找出表現(xiàn)老人關(guān)愛(ài)海鷗的相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀，標(biāo)注自己的體會(huì)與理解；二是反復(fù)閱讀課文第14至18自然段，思考“安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？”找出相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀，標(biāo)注口C的體會(huì)與理解?？谥鲗W(xué)習(xí)完成以后，再讓學(xué)生分四人小組交流剛才讀、標(biāo)注的部分。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在充分讀、標(biāo)注的基礎(chǔ)上交流自己所掌握的內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)討論時(shí)沒(méi)話說(shuō)，不知說(shuō)什么好的現(xiàn)象，讓合作學(xué)習(xí)的效率更高。二、重視閱讀教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，共同學(xué)

5、習(xí)的合作者，這是合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和基本理念。作為教師要發(fā)揮組織者、指揮者和參與者的作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到合作學(xué)習(xí)中，盡可能的讓不同層次的學(xué)牛嘗試發(fā)現(xiàn)、合作交流、體驗(yàn)成功，使他們充分的展示自我，在原冇的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。首先，教師以學(xué)長(zhǎng)的身份與學(xué)生心靈溝通，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，以民主的教學(xué)行為，努力營(yíng)造輕松自然、親切和諧、自由愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的想象丿J和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。其次，教師要認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，并適時(shí)

6、組織小組學(xué)習(xí)成果的交流。如果個(gè)別小組在活動(dòng)屮有障礙，教師可參與到活動(dòng)屮去，予以固化和引導(dǎo)。第三，學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，做觀察記錄,及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須介入，及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙。教師要予以合理而有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，避免學(xué)牛在互相爭(zhēng)執(zhí)拖延中浪費(fèi)時(shí)間，努力提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。三、重視合作學(xué)習(xí)形式的新穎多樣在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，達(dá)到好的討論效果，我們應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

7、教師要抓住屮心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論等形式展開(kāi)活動(dòng)，并在爭(zhēng)辯中碰撞出智慧的火花，在質(zhì)疑解惑中明晰答案。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，討論時(shí)熱情高漲，討論得出的結(jié)果就有價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。1、情境導(dǎo)入式。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而止確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境導(dǎo)入式包括游戲情景導(dǎo)

8、入、故事情景導(dǎo)入、問(wèn)題情景導(dǎo)入、懸念情景導(dǎo)入和圖像情景導(dǎo)入等O語(yǔ)文課堂上，教師根據(jù)課文特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，吸引激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳效果。學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)畫片、卡通片、實(shí)物等非常感興趣，思維容易被激活。這種直觀的情景在學(xué)生的頭腦里留下的不僅僅是表象、概插，而口能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的欲望。例如，《自己的花是讓別人看的》一文，就可以用情境引入式導(dǎo)入新課。首先講一個(gè)關(guān)于