淺談新課程理念下的合作學習

《淺談新課程理念下的合作學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、淺談新課程理念下的合作學習合作學習在小學數學教學中的運用【內容提要】合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式，已被教師廣泛用于課堂教學之中，它可以大大增加學生參與數學學習活動的機會，提高學生參與數學學習活動的進度；可以改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，促進學生之間多向互動的交流；可以培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。有效的合作學習可以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展。本文在新課

2、程理念的引領下，針對教學實踐中合作學習存在的一些問題,結合教學實際，進行了幾點分析，目的是在今后的教學中找準合作學習的時機,為學生搭建合作學習的平臺，采取有效的合作策略，從而實現合作學習應有的價值?！娟P鍵詞】新課程理念合作學習數學有效【正文】學會合作是當代人的一種重要素質，也是當代人的一種基本能力。從小培養(yǎng)學生合作意識和合作技巧，促進其社會適應性的發(fā)展，具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。為此，新課程注重學生學習方式的轉變，大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式。合作學習是新課程所倡導的一種

3、有效的學習方式，它可以大大增加學生參與數學學習活動的機會，提高學生參與學習活動的進度；可以改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，促進學生之間多向互動的交流，使得每個學生都有表達自己觀點和了解他人想法的機會；可以培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。有效的合作學習可以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展。下面就新課程理念下的合作學習淺談自己的幾點粗淺認識和體會：一、合作學習產生的背景1、合作學習的產生是社會發(fā)展變革的需要?！皩W會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”是聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育的四

4、個支柱。這四個支柱，既是學生自我發(fā)展的需要，也是現代社會發(fā)展的要求。在全球事物、世界經濟一體化的今天，人類面臨著眾多共同發(fā)展的問題，人與人更多的是“休戚與共”?，F代社會所需的合格人才不僅僅應具有競爭意識，更要有集體協(xié)作的素養(yǎng)和團隊精神。在我國獨生子女占相當比例的今天，大多數學生習慣以自我為中心，缺乏合作意識，不會關心他人，不會交往，自我封閉，缺乏與他人相處和有效交往及處理人事關系等方面的技能。如今的孩子，成長于“七人金字塔的頂尖”。這座金字塔的底層是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，中間是爸爸、媽媽，塔尖

5、是小孩子。每一個小孩子都是塔尖上的明珠。而“明珠”與“明珠”之間由于塔基的寬大而沒有交流的機會，加之現在孩子心中的“自傲”心理，使得小朋友之間多了對對方的要求，很少考慮對方的需求；多了“他能為我做什么”的心理，少了“我能為別人做些什么”的心理；多了挑剔，少了寬容；多了索取，少了奉獻；多了自私，少了實在。有句俗語說“打仗親兄弟，上陣父子兵”。一方面是說親情的關系，另一方面也是合作的關系，合作交流好了，才能一起上陣，成為利益共同體。如今，家中沒有親兄弟，那么孩子之間、社會成員之間的合作的意義就凸現出

6、來了。創(chuàng)建和諧社會基礎就是要人與人之間的良好的合作，從這點上看，意義更大。我國古代教學理論中也指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”①等等，這都說明相互合作、交流在學習中的重要作用。合作學習強調“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，強調人際交往技能的培養(yǎng)。小組成員互補長短、同舟共濟地完成任務，增強學生之間的責任感。而小組之間的競爭又有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，這樣，合作與競爭的關系能使更多學生互相學習、取長補短，集思廣益,發(fā)現新知。2、合作學習的產生是學科教學的的需要。新課程理念下的數學教學活動已不僅

7、僅是為了傳授數學知識，更重要的是為了培養(yǎng)學生自主探索、主動獲取數學知識的能力。“小組合作學習模式”是實現這一目標的重要途徑。以往，學生在學科學習中的難題一般由教師的幫扶來解決，而這樣做對學生的探究能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)是沒有什么好處的。隨著教育目標的轉變，教材體系的轉變，合作學習、資源共享、互學互助成為一種必然趨勢。單從教師教學行為的角度上看，合作學習使原來很多的教師勞動變成一種學生間的互動。比如：我們每個班級都有差生存在，如果是以往，這些差生的學習都要求教師事必躬親，一一輔導；而有了合作學習，這項工

8、作，就要以轉化為學生間的一種行動，這就減少了很多的教師重復勞動，從而把精力投入到更多的思考當中去。二、目前合作學習中存在的問題新一輪基礎教育課程改革，在全國正如火如荼地展開，合作學習作為本次課程改革倡導的學習方式之一，受到了廣大教師的青睞，但從目前課堂教學的實際情況來看，仍存在許多問題，導致合作學習不能真正發(fā)揮出促進學生全面發(fā)展的優(yōu)勢。具體表現在：一是分組的隨意性較大。教師大多根據學生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學生的搭配，也不考慮組內的分工。其表現形式是少數人學習，多數人游