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《淺談新課程理念下初中語文的小組合作學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談新課程理念下初中語文的小組合作學(xué)習(xí) 【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團隊合作精神。小組合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格得到體現(xiàn)?！ 娟P(guān)鍵詞】初中語文小組合作學(xué)習(xí)分組教師在教 【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4810（2013）08-0105-01 教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。而在語文課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們
2、在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”，難以真正達到教學(xué)目的。本人認(rèn)為在課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機結(jié)合。通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生的人格成長提供幫助?！ ∫怀踔姓Z文的小組合作學(xué)習(xí)方式4 語文的外延幾乎和生活的外延相等。從這個意義上講，社會化的大語文教學(xué)更需要引進語文教學(xué)的合作
3、學(xué)習(xí)觀。那么，如何才能讓教師組織的小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？ 第一，就近組合。就近組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作較簡便。這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，對初中低年級的學(xué)生更為適宜?！ 〉诙愘|(zhì)組合。異質(zhì)組合就是要充分考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好等搭配分工，設(shè)組長、記錄長、噪音控制員等。組長一般由組織能力強、有較強的表達能力及較強的學(xué)習(xí)
4、能力并樂于助人、有合作精神的人擔(dān)當(dāng)。分組后，讓每組通過討論，得出自己喜歡的組名，如“雄鷹組”“奮進組”等。在小組活動開展初期，教師一定要培養(yǎng)組員友好、合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示他們各自的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心?！ 〉谌?，全班集體合作，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。讓學(xué)生之間相互對話、答辯、爭論，使學(xué)生在爭辯中碰撞出智慧的火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力的方向。而教師要眼觀六路、耳聽八方，只在關(guān)鍵處加
5、以點撥，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 二初中語文的小組合作學(xué)習(xí)策略4 努力創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，提高合作效率。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙向活動的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，因而，合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動因素。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講――學(xué)生聽”和“教師問――學(xué)生答”這種單一和單向的刻
6、板教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是成功的先驅(qū)，小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，需做到以下幾點：（1）教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作、共同學(xué)習(xí)。（2）教師要提供學(xué)生合作材料，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。（3）給學(xué)生寬裕的討論時間，讓學(xué)生盡情合作。（4）運用教育評價鼓勵合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生討論結(jié)束時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程中的評價。比如，
7、可在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等，這樣使學(xué)生更樂于參與?！ ∧壳埃踔姓Z文合作學(xué)習(xí)的開展并不普遍。雖然素質(zhì)教育已全面推行，但實際課堂教學(xué)中“講授―接受”的傳統(tǒng)教育模式仍是主流，仍然存在“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。雖然“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想很早就被廣大教師所認(rèn)同，但實際教學(xué)中還遠未做到。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，更缺乏創(chuàng)造性。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一文中指出：“4教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”實際上我們?yōu)樽非蟛秸{(diào)一致
8、，教師包得過多，統(tǒng)得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。因此，必須改革過去師講生聽、以教師為主的
