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1、淺談新課程理念下初中語文的小組合作學習 【摘要】小組合作學習是一種教學策略，體現了現代教育理念，體現了現代社會需要的團隊合作精神。小組合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格得到體現?！ 娟P鍵詞】初中語文小組合作學習分組教師在教 【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810（2013）08-0105-01 教師在教學過程中，不僅要教給學生知識，更主要的是要教會學生學習方法，使學生學會求知、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造、學會發(fā)展，讓學生成為課堂的主人。而在語文課堂上，我們總能發(fā)現部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們
2、在課堂上思維活躍，反應靈敏，是教師“導演”的學習的“主角”。而大部分學生則是學習的“配角”，難以真正達到教學目的。本人認為在課堂上實施小組合作學習是改變這一狀況的有效途徑。小組合作學習以設疑、常識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學生主體的有機結合。通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習效果，并對學生的人格成長提供幫助?！ ∫怀踔姓Z文的小組合作學習方式4 語文的外延幾乎和生活的外延相等。從這個意義上講，社會化的大語文教學更需要引進語文教學的合作
3、學習觀。那么，如何才能讓教師組織的小組合作學習更有效呢？ 第一，就近組合。就近組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組。每組4人左右。這種合作學習的組織形式不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調整座次，操作較簡便。這種“組內異質，組間同質”的組合，也便于開展合作學習的組間競賽，對初中低年級的學生更為適宜。 第二，異質組合。異質組合就是要充分考慮學生各方面的差異，根據知識基礎、學習能力、態(tài)度習慣、興趣愛好等搭配分工，設組長、記錄長、噪音控制員等。組長一般由組織能力強、有較強的表達能力及較強的學習
4、能力并樂于助人、有合作精神的人擔當。分組后，讓每組通過討論，得出自己喜歡的組名，如“雄鷹組”“奮進組”等。在小組活動開展初期，教師一定要培養(yǎng)組員友好、合作的習慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學習后，可輪流讓每個組員當一當組長，展示他們各自的領導和組織能力，這樣，既可激發(fā)學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。 第三，全班集體合作，抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。讓學生之間相互對話、答辯、爭論，使學生在爭辯中碰撞出智慧的火花，在質疑解惑中明晰努力的方向。而教師要眼觀六路、耳聽八方，只在關鍵處加
5、以點撥，強化學生的合作學習?！ 《踔姓Z文的小組合作學習策略4 努力創(chuàng)設良好的合作氛圍，提高合作效率。課堂教學是教師與學生雙向活動的過程。學習是學生與教師以及學生與學生的共同活動，學習活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關系。小組合作學習以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據，因而，合作與交往能成為學生學習的主導推動因素。在小組合作學習中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學生學習的向導和促進者，有時還是共同學習的合作者。因此，小組合作學習能改變以往課堂上的“教師講――學生聽”和“教師問――學生答”這種單一和單向的刻
6、板教學方式，轉為學生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。小組合作學習要想在課堂上發(fā)揮其應有的作用，教師應該努力創(chuàng)設合作學習的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學習的動力，是成功的先驅，小組合作學習要想發(fā)揮其合作功能，需做到以下幾點：（1）教師要創(chuàng)設教學情境，使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作、共同學習。（2）教師要提供學生合作材料，為學生創(chuàng)造合作的機會。（3）給學生寬裕的討論時間，讓學生盡情合作。（4）運用教育評價鼓勵合作學習，在學生討論結束時，不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程中的評價。比如，
7、可在小組合作學習結束時，師生共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等，這樣使學生更樂于參與。 目前，初中語文合作學習的開展并不普遍。雖然素質教育已全面推行，但實際課堂教學中“講授―接受”的傳統教育模式仍是主流，仍然存在“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，應試教育仍占主導地位。雖然“教為主導，學為主體”的教學思想很早就被廣大教師所認同，但實際教學中還遠未做到。學生在學習中缺乏自主性，更缺乏創(chuàng)造性。聯合國教科文組織在《學會生存》一文中指出：“4教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！睂嶋H上我們?yōu)樽非蟛秸{一致
8、，教師包得過多，統得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。語言教學的重要目的就是使學生掌握語言的交際能力。因此，必須改革過去師講生聽、以教師為主的
