資源描述：
《淺談中職學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談中職學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)摘要：筆者通過(guò)分析目前中職學(xué)生教育的現(xiàn)狀，提出重點(diǎn)從目的性教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、正確歸因、反饋與激勵(lì)結(jié)合等方面來(lái)探索如何培養(yǎng)與激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生興趣德育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)激發(fā)在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策指導(dǎo)下，以應(yīng)用型、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育得到高度的重視與較快的發(fā)展。但受高校連年擴(kuò)招，地方出現(xiàn)“普高熱”的影響，多數(shù)升入高中無(wú)望的初中生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)也明顯下降，表現(xiàn)為絕大學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡薄
2、，學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣較濃厚。德育課作為中等職業(yè)教育基礎(chǔ)文化課中非常重要的一門(mén)課程，不僅為專業(yè)課教學(xué)提供德育支撐，還關(guān)系到學(xué)生文化素養(yǎng)的培育和終生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，是中等職業(yè)教育中其它學(xué)科所不能替代的。這就要求我們來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，找到適合中職學(xué)校學(xué)生德育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育方法。5心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程和驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因或內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激發(fā)、維持與導(dǎo)向作用。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有層次低、內(nèi)部動(dòng)機(jī)（本人的求知欲望與需要）不足
3、、外部動(dòng)機(jī)（如家長(zhǎng)的期望、教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)、升學(xué)或就業(yè)等）明顯的特點(diǎn)。德育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指與德育學(xué)習(xí)有關(guān)的某種需要所引起的一種心理傾向，是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，以達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的內(nèi)驅(qū)力。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的德育學(xué)習(xí)成績(jī)主要信賴于動(dòng)機(jī)與能力兩個(gè)因素，而且兩者比較在一定意義上動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。所以，德育教師在教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)策略和科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的，以下是筆者的幾點(diǎn)建議：1.促進(jìn)相關(guān)性，進(jìn)行目的性教育5相關(guān)性是指那些我們認(rèn)為能滿足需求和個(gè)人愿望（包括實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)）的工具，要被激勵(lì)起來(lái)，
4、學(xué)習(xí)者必須首先認(rèn)識(shí)到約定的教學(xué)對(duì)個(gè)人有用，即能幫助他們達(dá)到個(gè)人目的。因此在中職的德育教學(xué)中，教師要始終把德育的意義教學(xué)貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)德育的目的，理解德育的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知需要。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，德育的應(yīng)用已經(jīng)擴(kuò)展到人類活動(dòng)的各個(gè)方面，德育是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)和工具，德育可以訓(xùn)練、發(fā)展人的思維，德育方法是探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主要方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感”，興趣是求知的起點(diǎn)，是制約學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的因素。教師可以使用新奇或意想
5、不到的教學(xué)方法或者注入個(gè)人經(jīng)歷或幽默以吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（如將德育問(wèn)題鑲嵌在一個(gè)故事情境中），恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)識(shí)沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些障礙和懸念，通過(guò)不同角度尋求問(wèn)題的多種方法，巧妙的構(gòu)思、慎密而簡(jiǎn)潔的推理都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在講授”這問(wèn)題一提出就引起了學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，之后讓學(xué)生自己計(jì)算，再引入授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)德育家和德育教育家G.Polya指出：在德育解題教學(xué)中可采取先讓學(xué)生作猜想、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在教學(xué)
6、過(guò)程中，可考慮用某些媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生一些材料，或采用小組討論或全班辯論的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，教師作風(fēng)民主、態(tài)度熱忱、關(guān)心學(xué)生、期待學(xué)生進(jìn)步這些良好的人格特征，對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)是顯著的。每位教師都應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的益友良師，學(xué)生“尊其師，信其道”，自然而然地對(duì)德育也會(huì)更有興趣。53.正確歸因，幫助學(xué)生重拾信心相對(duì)普高生，”以升學(xué)無(wú)望，升學(xué)失敗者”為主體的中職生，他們的自卑感較重，自信心嚴(yán)重缺乏。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功，體
7、現(xiàn)到滿足需要的樂(lè)趣，逐漸鞏固最初的求知感，重拾信心。前蘇聯(lián)教育家贊科夫利用維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理念提出，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在的發(fā)展可能，合理組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)建立在學(xué)生通過(guò)一定的努力可能達(dá)到要求的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)水平上，并據(jù)此確定知識(shí)的廣度、深度和教學(xué)的進(jìn)度，以促使每個(gè)學(xué)生得到積極、主動(dòng)的發(fā)展。幫助學(xué)生確定既非高不可攀，也不是唾手可得“近期目標(biāo)”是非常重要的，制訂適宜的目標(biāo)，順應(yīng)學(xué)生思路，因勢(shì)利導(dǎo)，一步一步鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、去解疑、去追求、去拼搏，挖掘他們蘊(yùn)藏的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，能夠成功，如此奮斗達(dá)“標(biāo)
8、”，讓學(xué)生在感受德育學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，消除德育學(xué)習(xí)的焦慮和壓迫感，產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生從低沉沮喪的情緒中重新振作起來(lái)。5歸因理論認(rèn)為，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成功是其努力和有效學(xué)習(xí)策略的直接結(jié)果，讓學(xué)生從自己做得最好的地方獲得信心，并將較差的成績(jī)歸因于能
