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《讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花 摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為著力點(diǎn)，營(yíng)造課堂和諧民主的探究氛圍，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。本文以論述創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的問(wèn)題進(jìn)行了一些有益的探討：構(gòu)建趣味課堂，營(yíng)造民主氛圍；創(chuàng)建互動(dòng)合作課堂，讓學(xué)生在交流合作中發(fā)展創(chuàng)新思維；營(yíng)造課堂探究氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師主要著重于學(xué)生對(duì)字詞書(shū)寫、文章謀篇、布局等淺層次能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該提到重
2、要位置而加以重視。即語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文工具性功能的掌握能力，更重要的是通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、想象能力，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。[1] 構(gòu)建趣味課堂，營(yíng)造民主氛圍 小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)該改變那種教師獨(dú)擋一面的局面，而是要把整個(gè)課堂交給學(xué)生，營(yíng)造濃厚的民主氛圍。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)中，唯恐學(xué)生說(shuō)出的答案不正確，千方百計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案。學(xué)生的創(chuàng)造性就在挖空心思考慮，以便向老師說(shuō)出正確答案的拘束氛圍中被扼殺了。語(yǔ)文教學(xué)貴在為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。例如在教學(xué)《坐井觀
3、天》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生自主閱讀，然后讓學(xué)生交流自身對(duì)課文的閱讀體會(huì)。在學(xué)生明確了寓言所蘊(yùn)含的含義后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。提出讓學(xué)生自主討論來(lái)解決的問(wèn)題：“假若青蛙跳出井口，它會(huì)看到什么？它會(huì)想些什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象一下子被激發(fā)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口后看到了碧海藍(lán)天；有的同學(xué)說(shuō)青蛙跳出井口后聞到了濃郁的花香；還有的同學(xué)說(shuō)，青蛙跳出井口，見(jiàn)到了現(xiàn)代化的高樓大廈，非常羨慕，從此決定不回井里，要在井外過(guò)開(kāi)闊的生活……。到此為止，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢(shì)。我及時(shí)引導(dǎo)，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？最后有的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：青蛙跳出井口后，看到的是污染的河水
4、，以及同伴被捕殺作為下酒物的悲劇。我順勢(shì)引導(dǎo)：那同學(xué)們?cè)趺聪朕k法讓青蛙留下來(lái)呢？使它不至于再回到陰暗的井中呢？于是，同學(xué)們紛紛獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)：保護(hù)環(huán)境。至此，學(xué)生對(duì)于文本的自我解讀發(fā)揮已經(jīng)超除了文本本身，我及時(shí)引導(dǎo)：如果青蛙呆在井中會(huì)不會(huì)知道這一切呢？將學(xué)生的思維又納入到對(duì)主題的理解。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)文本有了更深層次的理解。 創(chuàng)建互動(dòng)合作課堂，讓學(xué)生在交流合作中發(fā)展創(chuàng)新思維 創(chuàng)建學(xué)生互動(dòng)合作的課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流、研討、提高。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。學(xué)生互動(dòng)合作的形式很多，可以實(shí)行生與生的交流，組與組的探討，老師與學(xué)生的互動(dòng)溝通等。例如
5、：《只有一個(gè)地球》這篇課文，其文本選入的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性與緊迫性。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采取了小組討論的方式。討論之后，我又把全班同學(xué)分成兩個(gè)大組進(jìn)行辯論。正方觀點(diǎn)為：我們要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。反方觀點(diǎn)為：在地球資源被掏空后，環(huán)境被污染后，可以到其它星球上去生活。兩組辯論相當(dāng)激烈。這種辯論不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)生在辯論的過(guò)程中會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。因此，教師在課堂上要大膽放手，做學(xué)生的引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者，蹲下身來(lái)與學(xué)生一起探討，一起交流，這樣，學(xué)生才會(huì)在民主的氛
6、圍中自由馳騁想象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)與文本充分展開(kāi)對(duì)話。 營(yíng)造探究氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要發(fā)展學(xué)生的想象能力。想象是最重要的語(yǔ)文素質(zhì)。如果沒(méi)有想象作為支撐，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是空談。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。想象能力的培養(yǎng)有賴于教師對(duì)課堂教學(xué)的把握，將學(xué)生置身于想象的空間中，從而使創(chuàng)新思維能力得以提高。例如，《圓明園的毀滅》這篇課文通過(guò)對(duì)于圓明園的描寫，揭露了侵略者殘忍的本質(zhì)。在教學(xué)這篇課文以后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果你是當(dāng)時(shí)清政府的皇上，
7、你會(huì)怎么辦？是不是也象當(dāng)時(shí)的皇上一樣腐敗無(wú)能？如果你是當(dāng)時(shí)的一位大臣你將如何去做？或者你是當(dāng)時(shí)的一位士兵你將如何想，如何去做呢？你是當(dāng)時(shí)的一位普通百姓，你將如何看待這種侵略行徑？將會(huì)做些什么事情？這樣，有利于學(xué)生進(jìn)入角色環(huán)境，發(fā)揮合理的想象。學(xué)生們?cè)诎l(fā)言中慷慨陳詞，反侵略、愛(ài)國(guó)家的言詞激烈，很好地通過(guò)發(fā)揮學(xué)生想象來(lái)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，學(xué)生為晏子機(jī)智勇敢行為所感動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生：如果晏子有記日記的習(xí)慣，晏子出使回國(guó)后，會(huì)將自己出使楚國(guó)的體會(huì)寫出來(lái)，做一歸納總結(jié)。如果你是晏子，日記會(huì)怎樣寫？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)晏子日記的內(nèi)容。
8、同學(xué)們通過(guò)想象，把晏子出使楚國(guó)的心情，以及經(jīng)驗(yàn)都比較
