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1、淺談低年級語文寫話教學(xué) 摘要：小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)為中高年級的作文教學(xué)打下了基礎(chǔ)，教師要重視寫話教學(xué)在學(xué)生語言發(fā)展中的作用，從多個角度來進(jìn)行寫話訓(xùn)練。首先可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生語感；其次，可以進(jìn)行改寫擴(kuò)寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；第三，可以利用說話寫話，提供寫作平臺；最后教師要豐富學(xué)生生活，擴(kuò)充語言素材。關(guān)鍵詞：低年級；語文；寫話；教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0061-01聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個重要方面。我們對小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)要從
2、小學(xué)一、二年級的寫話活動開始。只有在低年級學(xué)生掌握了寫話的技巧，打下了寫話的基本功，到了三年級他們在寫作文時才能有一定的寫作基礎(chǔ)。但是在寫話的過程中，學(xué)生常常有無話可寫，不知道怎么表達(dá)自己想法的情況。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剰哪男┓矫嫒胧郑瑏硖岣叩湍昙墝W(xué)生的寫話能力。1.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生語感5在小學(xué)語文教材中選用了許多經(jīng)典型的優(yōu)美文章，這些文章語句簡短，語法規(guī)范，便于理解，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]因此教師要充分利用課文中的優(yōu)美語句來促使學(xué)生進(jìn)行語言積累。進(jìn)行語言積累的方法有很多，可以借助
3、于朗誦進(jìn)行優(yōu)美語句的欣賞，也可以是經(jīng)典段落的背誦，還可以是對句子的抄寫等。比如在《筍芽兒》一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生抄寫”雷公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生在抄寫的時候注意對”重重地”“粗重”等詞語的理解，讓學(xué)生明白這些形容詞和打雷時的低沉、響亮的聲音是相符合的。通過這種形式的抄寫，一方面可以讓學(xué)生積累更多的詞匯，另外一方面還可以讓學(xué)生明白這些詞匯應(yīng)用的語言環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們應(yīng)用語言的能力。2.進(jìn)行改寫擴(kuò)寫，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學(xué)低年級的學(xué)生無論是口頭語
4、言還是書面語言都還沒有得到充分的發(fā)展，所以在讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的時候要給予他們一些憑借，使他們可以在已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。而給予他們憑借的最佳方式就是對句子進(jìn)行改寫和擴(kuò)寫。進(jìn)行這樣的訓(xùn)練的途徑很多，根據(jù)難易程度的差異可以分為根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子、擴(kuò)寫句子和仿寫句子等三個層次。比如在《找春天》一文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子：”我們幾個孩子，（）棉襖，（）出家門，（）向田野，去（5）春天?！币部梢宰寣W(xué)生根據(jù)”小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”來進(jìn)行句
5、子仿寫”小鳥在枝頭唱歌，（），小麥（），（）?！边@樣讓學(xué)生通過對其他動物或植物的想象，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的時候要注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。給他們提供的習(xí)題的模仿成分要逐漸減少，最后發(fā)展到讓其自由地進(jìn)行句子的寫作。3.利用說話寫話，提供寫作平臺在低年級語文教材當(dāng)中都設(shè)計有一些口語交際，來發(fā)展學(xué)生的口頭語言?？陬^語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。[2]在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時候要讓學(xué)生圍繞交際的主題暢所欲言，教師要創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，不要對學(xué)生的思維進(jìn)行限制。對學(xué)
6、生在口語交際過程中出現(xiàn)的跑題、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢的現(xiàn)象教師要容忍其錯誤的產(chǎn)生。當(dāng)他們完成口語交際任務(wù)之后，教師再有目的的引導(dǎo)他們把剛才自己所表達(dá)的內(nèi)容用文字寫出來。在寫的時候，除了自己剛才的發(fā)言之外，也可以借鑒別人的發(fā)言，不會寫的字可以用拼音代替，也可以自己查字典。5看圖寫話是低年級經(jīng)常使用的寫話訓(xùn)練方法。因為低年級學(xué)生的思維方式還以具體形象思維為主，所以當(dāng)他們有圖畫的依托的時候，其想象力的發(fā)展將可以進(jìn)行地更加順利。在小學(xué)課本中就有許多優(yōu)美的插圖，這些插圖與課文相互配合，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行寫話
7、訓(xùn)練的時候，就可以讓學(xué)生對本單元出現(xiàn)的插圖進(jìn)行描述、想象和討論，最后在讓他們把對圖畫的感想寫出來。在寫的時候一方面要鼓勵學(xué)生多寫出一些自己的獨特觀點，另一方面也要允許學(xué)生借鑒課文中的語言，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力逐步發(fā)展。4.豐富學(xué)生生活，擴(kuò)充語言素材寫話活動不能是閉門造車，而要深入生活，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的豐富素材，將它們應(yīng)用到寫話當(dāng)中。小學(xué)生的主要生活范圍是校園，在校園里同學(xué)之間發(fā)生過許多有趣的事情，他們對校園的每一個角落都非常熟悉，把校園中發(fā)生的事情寫出來，把校園中的景物描繪出來都是好的寫話素
8、材。因為同學(xué)們的校園生活具有一定的相似性，所以，教師可以讓學(xué)生在自由討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，他們就可以相互補(bǔ)充，使寫話的內(nèi)容更加豐富。大自然是一本活教材，大社會是一個大課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生對大自然進(jìn)行觀察，對社會問題進(jìn)行討論，然后在把這些內(nèi)容寫出來，學(xué)生的寫作范圍就可以得到進(jìn)一步的擴(kuò)展?？傊?，對低年級學(xué)生的寫話要求要從低到高，從要求其能夠把時間、地點、事件說清楚，到要求他們把事件敘述地生動形象。寫話訓(xùn)練不僅僅是寫話訓(xùn)
