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《淺談低年級(jí)寫話教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、低年級(jí)寫話教學(xué)之我見作者姓名：王秋梅工作單位：牟定縣茅陽第一小學(xué)郵編：675500聯(lián)系電話：15125897410“語文課標(biāo)”從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫話的一種練習(xí)。既然只是一種寫話的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。作為習(xí)作的起步，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)先讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)
2、慣，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，其次鼓勵(lì)學(xué)生說話、重視誦讀積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。重要的是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信，循序漸進(jìn)，通過實(shí)踐教學(xué)談?wù)勎业囊恍┚唧w措施。一、重視說話訓(xùn)練，以說促寫。葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！背苏n堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課，課前五分鐘時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。課前五分鐘時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞，先同桌交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在
3、班上講。對(duì)膽小的同學(xué)，先讓他們課前準(zhǔn)備，可以寫下來，在自己座位上講，逐漸到講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從不敢說——能說——樂說——會(huì)說，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)閱讀，適當(dāng)背誦。讀書，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語感，我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如《小學(xué)生新報(bào)》、《故事會(huì)》，童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫等等。以增加學(xué)生的閱讀量；適當(dāng)背
4、誦，有了一定語言積淀才能書寫的比較自然。像我班的劉雨涵在寫寫秋天家鄉(xiāng)的美景中寫道：“秋姑娘披著金黃的紗衣悄悄來了，家鄉(xiāng)的田野到處果實(shí)累累，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把，煙草揮舞著水袖。果園里的果子長得真好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗……”，里面的一些句子和句式都來自于她對(duì)課文的熟誦。學(xué)生牢記了部分句子句式對(duì)于孩子的寫作是很有用的，一開始先學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用，有條理地組織語言句子，才能有話可說，并且表達(dá)有條理，意思明確。三、進(jìn)行句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句。低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能
5、寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣
6、。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，助于寫話。生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。我規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)
7、生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一種花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。比如在描寫校園的時(shí)候，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校參觀，從校門口開始一一介紹參觀，重點(diǎn)參觀學(xué)?；▔?，讓學(xué)生感受方位，花壇里的假山水池，四個(gè)花壇里的大樹、灌木、花草，讓學(xué)生感受校園花壇的美好和帶給他們的快樂。然后再讓學(xué)生有順序地寫話，學(xué)會(huì)分成兩段來寫，學(xué)生有了一定的介紹和切身感受，寫起話來更容易了。五、養(yǎng)成記日記習(xí)慣，打牢基礎(chǔ)。
8、我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的;如看了動(dòng)畫片《熊出沒》后，將某集的故事情節(jié)簡單描述
