淺談低年級(jí)語(yǔ)文中的寫(xiě)話教學(xué)

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1、淺談低年級(jí)語(yǔ)文中的寫(xiě)話教學(xué)摘要：寫(xiě)話，是習(xí)作的啟蒙階段。新課標(biāo)明確指出：小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)的要求是“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣不濃，寫(xiě)話水平參差不齊，教師缺乏有效的寫(xiě)話指導(dǎo)策略。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，采取有效措施提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，成為很多教師感到困惑的問(wèn)題?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；寫(xiě)話教學(xué)　　新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話的建議是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。如何進(jìn)行課標(biāo)理念下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討?！　∫弧⒔Y(jié)合口語(yǔ)交際，激

2、發(fā)寫(xiě)話興趣　　低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往是能說(shuō)不善于寫(xiě)。為了激發(fā)他們的寫(xiě)話興趣，我在教學(xué)中結(jié)合了口語(yǔ)交際，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，擴(kuò)充他們的寫(xiě)話素材，讓他們把話寫(xiě)好。如口語(yǔ)交際“自我介紹”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了。我把這次的口語(yǔ)交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動(dòng)。課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解好朋友哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己的情況，接下來(lái)再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)自我介紹，并說(shuō)出希望交一個(gè)什么樣的朋友。愿意和她交朋友

3、的，可以走上臺(tái)介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個(gè)節(jié)目。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學(xué)生把自己感興趣的寫(xiě)下來(lái)，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動(dòng)過(guò)程，總之，只要學(xué)生覺(jué)得有話可寫(xiě)的，都可以作為寫(xiě)話內(nèi)容。再如教學(xué)口語(yǔ)交際《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，先口頭給其他小朋友介紹一番，然后讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)?！　《?、從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)　　1.

4、從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包，這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話，由淺入深，逐步提高。　　2.堅(jiān)持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫(xiě)出為什么受到批評(píng)，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少

5、年》后，將你心目中的英雄寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你為什么敬佩他?！　?.學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題?！　∪?、多積累，為寫(xiě)話提供素材　　1.生活是寫(xiě)作的源泉，在真情流露時(shí)多積累?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級(jí)時(shí)，美

6、術(shù)老師讓孩子畫(huà)太陽(yáng)。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個(gè)契機(jī)，馬上讓孩子寫(xiě)寫(xiě)自己在美術(shù)課上畫(huà)的太陽(yáng)。一個(gè)孩子這樣描寫(xiě)：“我畫(huà)了一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)，太陽(yáng)的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽(yáng)熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實(shí)的，但生活更需要想象，每個(gè)孩子都是一部?jī)?nèi)容豐富的書(shū)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂(lè)、生活之味，讓學(xué)生妙筆生花。同時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫(xiě)話的“源頭活水”

7、，才能讓他們寫(xiě)出的文章有生活氣息，有真情實(shí)感?！　?.課外閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在情趣濃郁時(shí)多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書(shū)，并定期進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語(yǔ)言積累?！　∷?、組織活動(dòng)，活動(dòng)中訓(xùn)練寫(xiě)話　　1.課外實(shí)踐活動(dòng)真有益　　“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！保ㄈ~圣陶）課外活動(dòng)使孩

8、子們的“泉源豐盈”。重要的還是教師有意識(shí)地提醒學(xué)生去留意去表達(dá)。記得我組織的“一元錢(qián)買(mǎi)菜”這一課外實(shí)踐活動(dòng)，很受學(xué)生與家長(zhǎng)喜愛(ài)。要求是問(wèn)家長(zhǎng)要一元錢(qián)，獨(dú)自一人上菜場(chǎng)買(mǎi)菜，看誰(shuí)買(mǎi)的菜又多又好，再把這件事寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，不僅動(dòng)了手、動(dòng)了口，鍛煉了自己的交往能力、表達(dá)能力，還用足