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《淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)【摘要】探究性學(xué)習(xí)是近年來興起的一種全新的教學(xué)方式。如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，適應(yīng)現(xiàn)在課程的需要。本文主要從以下四個方面闡述，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)探究意識。【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究意識【中圖分類號】G633.6【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）7-0125-02探究性學(xué)習(xí)是近年來興起的一種全新的教學(xué)方式。它主要著力于學(xué)生的學(xué)，鼓勵學(xué)生以類似科學(xué)研究的模式，進行主動探索，它把目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識、以及關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感的培養(yǎng)，而不
2、僅僅是知識的傳授和掌握。探究性則是研究性學(xué)習(xí)的主要特征之一，其有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它強調(diào)“做中學(xué)”，力圖通過學(xué)生“做”的主動探究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，動手能力和解決問題的能力。而立足于課堂，深入鉆研教材，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，適應(yīng)現(xiàn)在課程的需要。主要從以下幾個方面闡述：一、以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進行探究意識的培養(yǎng)1、調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主探究5學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。只有學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會積極主動的參與。教師在課堂教學(xué)中要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)
3、并強化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而使學(xué)生主動參與知識的探究，獲取知識。2、課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生質(zhì)疑質(zhì)難，主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計有啟發(fā)性的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對問題處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的進取狀態(tài)，這時學(xué)生的思維最活躍。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能取得事倍功半的效果。在引導(dǎo)學(xué)生探究時，值得教師注意的是，不要把自己制造的教學(xué)任務(wù)強加給學(xué)生，而要努力的創(chuàng)設(shè)問題氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的愿望。3、開放式練習(xí)，拓展知識
4、，鼓勵學(xué)生自主探究知識的獲取是在體驗與探究中進行的，獲取知識的過程是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生能在體驗過程中捕捉和提出問題，能在探究過程中思考和解決問題，這正是我們所追求的。5數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不是教會學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是要在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力，并主動尋求和發(fā)現(xiàn)問題。開放式的練習(xí)，就有助于打破以問題為起點、以結(jié)論為終點的封閉過程，構(gòu)建起開放式的探究過程。4、營造寬松、愉悅、民主的氛圍，留給學(xué)生充分參與自主探究的空間。思想的解放會給學(xué)生帶來諸多探究創(chuàng)新的空間。學(xué)生只有在愉悅、寬松的氛圍中，才能真正做到敢想、敢說、敢做，才會勇于探究。為此，教師必須樹立“學(xué)生本位
5、”的觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友。二、以學(xué)生為主體，在課堂上進行探究意識的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，主動學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究活動始于提出問題。愛因斯坦曾指出“提出一個問題比解決一個問題更重要”。然而，在課堂上常常有這樣的場面，老師讓學(xué)生提問，有些學(xué)生不是搖頭，就是干瞪眼，都說沒有問題可談，這說明，掌握提問的方法是會提問的關(guān)鍵。那么應(yīng)該如何進行提問呢？我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問：1、揭題提問。即當(dāng)老師揭示課題后，我要求同學(xué)們根據(jù)課題提出問題，這樣的提問可以使學(xué)生從上課伊始就明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)“等式的基本性質(zhì)”時，當(dāng)揭示課題后，我要求學(xué)生進
6、行提問，學(xué)生就提出了以下一些問題：“什么是等式的基本性質(zhì)？”“在什么情況下等式不變？”“學(xué)習(xí)了等式的基本性質(zhì)有什么用途？”52、觀察提問。即從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性、敏捷性。如學(xué)習(xí)了分式乘除法應(yīng)用題后，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察書上的例題，并要求學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題：哪幾題是條件和問題相同，而數(shù)量關(guān)系句不同？哪幾題是數(shù)量關(guān)系句相同，而條件和問題不同？3、比較提問。比較是在思想上將對象和對象的各部分，個別方面和個別特征仔細辨別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法。比較提問是讓學(xué)生在比較兩種事物異同點后提出問題。三、及時總結(jié)反思，使學(xué)生的探究能力得到升華荷蘭當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家弗
7、萊登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?！痹谔骄繉W(xué)習(xí)中學(xué)生通過自己的艱苦努力和探索，探究出豐富多彩但有些雜亂無章的結(jié)果。這些結(jié)果雖然凝結(jié)著學(xué)生探究的辛苦，但卻又有對有錯。因此，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)及時進行總結(jié)和反思。對于正確的、合乎邏輯的結(jié)果給予充分的肯定，并及時提煉上升到數(shù)學(xué)思想的高度。要讓學(xué)生始終對自己充滿信心。四、課外延伸，使得探究性學(xué)習(xí)得到拓展5讓學(xué)生在問題的解決中繼續(xù)進行探究活動，將探究活動向課外延伸、拓展，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反過來促進課堂學(xué)習(xí)。要使課
