科研構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究填表材料

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1、《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法現(xiàn)在國(guó)外影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的目?biāo)教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。這些教學(xué)模式不斷發(fā)展進(jìn)步，不斷注重能力的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。

2、這些教學(xué)模式借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，務(wù)求綜合素質(zhì)提升。四、課題研究的目的和意義一是探索出適合我校各學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂土。動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，

3、進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。六、課題研究的主要內(nèi)容通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。研究新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。研究分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等學(xué)情狀況。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式和學(xué)法。研究運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)

4、生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評(píng)價(jià)體系。并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。七、課題研究的方法本課題擬采用文獻(xiàn)研究，行動(dòng)研究，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，比較研究，訪談、對(duì)比提高等綜合方法予以研究。八、課題研究的步驟本課題的研究時(shí)間為2011年4月——2013年7月，共分為三個(gè)研究階段。第一階段：組織學(xué)習(xí)階段（2011年4月—2011年12月）1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。組織教師學(xué)習(xí)

5、新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。2、選派教學(xué)骨干到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)，然后組織骨干教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。3、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題組并開題，各教研組制定子課題實(shí)施方案。4、、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。第二階段：全面實(shí)施階段（2012年3月—2012年12月）1、課題組全面、深入地開展課改研究。課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。2、各科教學(xué)都要按各科的新模式

6、來組織課堂教學(xué)。教師間要加強(qiáng)交流，課題組組織教師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問題，想措施，及時(shí)調(diào)整。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。學(xué)校定期開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。4、學(xué)校組織校級(jí)公開研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。5課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。第三階段：總結(jié)交流階段（2013年3月—2013年7月）１、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂

7、教學(xué)。課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。2、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。3、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。4、學(xué)校對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。５、表彰先進(jìn)，深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。課題研究保障條件1、人員保障課題領(lǐng)導(dǎo)小組組　長(zhǎng)：聶永春副組長(zhǎng)：劉輝張喜文張寶

8、安成　員：趙慶有鄭鳳龍孟令華岳麗娃孟祥艷安寶芝宋仁武譚海燕李占全梁全江李宏民劉洪義曹國(guó)權(quán)王輝王金萍李鳳義岳麗紅陳元兵課題實(shí)施小組組　長(zhǎng)：張寶安副組長(zhǎng)：趙慶有鄭鳳龍2、制度保障制定系列科研工作制度，確保此項(xiàng)工作順利推進(jìn)。3、經(jīng)費(fèi)保障每年撥出專項(xiàng)資金，用于教育科研工作，確保書籍購(gòu)買、理論培訓(xùn)、