校企合作的探索與體會

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1、校企合作的探索與體會摘要：以就業(yè)為導向，突出學生動手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實行校企結(jié)合，可以實現(xiàn)以學校和課堂為中心向校企結(jié)合模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才。　　關(guān)鍵詞：校企合作；技能培訓；辦學模式；培養(yǎng)模式　　　　中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務第一線的技能型人才，但傳統(tǒng)的教學模式是以課堂為中心，以教材為主，無法最大限度地發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性，無法直接把知與用、理論與實踐統(tǒng)一起來。中等職業(yè)教育在教學模式和方法上必須采用與企業(yè)深層次合作的做法，讓學生走出課堂，走出實驗室，走出學校，在職業(yè)環(huán)境中進行現(xiàn)場教學。校企合作是實現(xiàn)

2、這一培養(yǎng)目標的有效手段，也是實現(xiàn)教學模式轉(zhuǎn)變的途徑。河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學校在開設數(shù)控車工、焊工等專業(yè)的過程中，以就業(yè)為導向，以技能培訓為中心，實行校企合作，對創(chuàng)新辦學模式和人才培養(yǎng)模式進行了嘗試和探索，突出了學生動手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，收到了良好的效果?！　　　”尘啊　　　∥倚Ｔ趯W生的就業(yè)安置工作和調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，學習內(nèi)容及實習設備落后，使得學生就業(yè)的針對性和適應能力較差，造成就業(yè)的障礙。學生雖然有一定的基本功和動手能力，但崗位技能不突出，現(xiàn)場生產(chǎn)的工藝流程、加工方法、管理、安全等企業(yè)理念差，需要一段時間適應和提高，影響了工廠企業(yè)的效

3、率和效益，企業(yè)希望得到符合自己要求的學生，到工廠就能頂崗。因此，深化教學改革，找到適應市場需要的教學模式，培養(yǎng)適銷對路的技能人才，提高學?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力，是新形勢下的重要課題。　　我校是一所國家級重點中專學校，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟類文、理科專業(yè)有豐富的辦學經(jīng)驗和實力，但工科專業(yè)在實習設備、實習材料上數(shù)百萬元的投入成為重大開支，現(xiàn)有的專業(yè)教師數(shù)量也不能滿足教學需要。而企業(yè)里品種齊全的設備、工程師和技師等都可以成為我們有效的教學資源?！　　　±脜^(qū)位優(yōu)勢，校企合作　　　　我校地處洛陽，洛陽是一個重工業(yè)城市，大、中型企業(yè)有百余家。企業(yè)需要大量的技能

4、型人才，特別是數(shù)控加工方面的技術(shù)工人。眾多的工廠企業(yè)，給校企合作提供了良好的條件。目前，我校正與中國一拖（洛陽）叉車廠合作辦學，把實習車間建在叉車廠內(nèi)，形成了校內(nèi)教室和校外工廠兩個課堂，建立了校企合作關(guān)系?！　『炗唴f(xié)議，構(gòu)建合作關(guān)系校企雙方簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方所承擔的責任和義務，為合作關(guān)系的良性發(fā)展提供了法律保證。　　建立可靠的組織保證為了保證教學工作的順利開展，我校成立了由工廠領(lǐng)導及學校領(lǐng)導組成的合作辦學領(lǐng)導小組。我校設立了機電科，負責與企業(yè)的聯(lián)系協(xié)調(diào)、學生的教學組織以及實習管理、教學計劃的編制與課程設置。工廠由人力資源部部長

5、具體負責設備、實習教師的配備、實習場地建設等方面的工作。　　校企共建實習基地為了培養(yǎng)學生的基本功和動手能力，工廠騰出了兩個車間，抽調(diào)數(shù)臺普通車床和焊機，組成一個專供學生進行基本功訓練的車工實習車間和一個焊工實習車間。學校出資200多萬元購買的數(shù)控車床放在工廠，用于學生實習，學生不用時工廠用于生產(chǎn)加工。學生還可以利用工廠的數(shù)控切割機、數(shù)控銑床、加工中心機床學習操作。這樣，學校節(jié)約了購買設備的大量資金的同時，企業(yè)也得到了學校的支持?！　〖紟熑谓?，搞好專業(yè)課教學人力資源部安排企業(yè)的優(yōu)秀技師擔任實習指導教師，工程師擔任車工工藝課和焊工工藝課的

6、理論教師。他們既懂理論，有較高的職業(yè)道德，又有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的技術(shù)水平，既能指導學生實習，又能為學生傳授專業(yè)知識。他們在上崗之前，由學校發(fā)聘書，并要接受教育學、心理學、生產(chǎn)實習教學法等教育專業(yè)培訓，經(jīng)考試合格者，發(fā)給證書，持證上崗。聘請的教師，除了享受企業(yè)的工資、福利待遇外，學校再給予一定的補貼?！　±闷髽I(yè)優(yōu)勢為學校培訓教師中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性，決定了師資隊伍的特殊性。教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有扎實的專業(yè)技能，而我校實習教師的專業(yè)水平與上述要求有較大距離。為了解決這個矛盾，我校利用企業(yè)的設備、工程技術(shù)人員、

7、技師等方面的優(yōu)勢，挑選年輕教師到企業(yè)進行培訓、進修。選送的教師都是大學畢業(yè)，有專業(yè)理論知識，但缺乏實踐技能和指導學生實習的經(jīng)驗。根據(jù)不同情況，讓他們有的先當學生、當工人，進行技能訓練，有的在實習教師的指導下進行提高訓練，要求他們在技能上達到高級工水平，待參加技能鑒定考試合格后，方能擔任實習指導教師?！半p元制”教學，深層次合作校企雙方共同研究教學方案，制定了“雙元制”教學模式：由學校完成理論教學，由企業(yè)完成實際操作訓練及生產(chǎn)實踐教學。教學計劃和實習大綱由雙方共同制定，具體的做法是：（1）調(diào)整教學計劃。以夠用為度為原則，減少文化課，保證專

8、業(yè)課，突出實習課。把3年的時間按“2+1”分配，即前2年在校，后1年預分配到企業(yè)頂崗實習。在總體上使理論與實踐的比例達到1∶2，突出了技能培訓。（2）師傅帶徒弟，工學結(jié)合。學生兩周在學校學習理論，兩周在工廠車間實習。實習