資源描述：
《校企合作的探索與體會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、校企合作的探索與體會(huì) 摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)行校企結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)校和課堂為中心向校企結(jié)合模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才?！ ￡P(guān)鍵詞：校企合作；技能培訓(xùn)；辦學(xué)模式；培養(yǎng)模式 中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂為中心，以教材為主，無法最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，無法直接把知與用、理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來。中等職業(yè)教育在教學(xué)模式和方法上必須采用與企業(yè)深層次合作的做法，讓學(xué)生走出課堂，走出實(shí)驗(yàn)室，走出學(xué)校，在職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
2、校企合作是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的途徑。河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校在開設(shè)數(shù)控車工、焊工等專業(yè)的過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培訓(xùn)為中心，實(shí)行校企合作，對(duì)創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試和探索，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，收到了良好的效果。 背景 我校在對(duì)學(xué)生的就業(yè)安置工作和調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)設(shè)備落后，使得學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)能力較差，造成就業(yè)的障礙。學(xué)生雖然有一定的基本功和動(dòng)手能力，但崗位技能不突出，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的工藝流程、加工方法、管理、安全等企業(yè)理念差，需要一段時(shí)間適應(yīng)和
3、提高，影響了工廠企業(yè)的效率和效益，企業(yè)希望得到符合自己要求的學(xué)生，到工廠就能頂崗。因此，深化教學(xué)改革，找到適應(yīng)市場(chǎng)需要的教學(xué)模式，培養(yǎng)適銷對(duì)路的技能人才，提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力，是新形勢(shì)下的重要課題?！ ∥倚Ｊ且凰鶉?guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類文、理科專業(yè)有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力，但工科專業(yè)在實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)材料上數(shù)百萬元的投入成為重大開支，現(xiàn)有的專業(yè)教師數(shù)量也不能滿足教學(xué)需要。而企業(yè)里品種齊全的設(shè)備、工程師和技師等都可以成為我們有效的教學(xué)資源?！ ±脜^(qū)位優(yōu)勢(shì)，校企合作 我校地處洛陽(yáng)，洛陽(yáng)是一個(gè)重工業(yè)城市，大、中
4、型企業(yè)有百余家。企業(yè)需要大量的技能型人才，特別是數(shù)控加工方面的技術(shù)工人。眾多的工廠企業(yè)，給校企合作提供了良好的條件。目前，我校正與中國(guó)一拖（洛陽(yáng)）叉車廠合作辦學(xué)，把實(shí)習(xí)車間建在叉車廠內(nèi)，形成了校內(nèi)教室和校外工廠兩個(gè)課堂，建立了校企合作關(guān)系?！ 『炗唴f(xié)議，構(gòu)建合作關(guān)系校企雙方簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，為合作關(guān)系的良性發(fā)展提供了法律保證。 建立可靠的組織保證為了保證教學(xué)工作的順利開展，我校成立了由工廠領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。我校設(shè)立了機(jī)電科，負(fù)責(zé)與企業(yè)的聯(lián)系協(xié)調(diào)、學(xué)生的教學(xué)組織以及實(shí)習(xí)管理、教
5、學(xué)計(jì)劃的編制與課程設(shè)置。工廠由人力資源部部長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)設(shè)備、實(shí)習(xí)教師的配備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)等方面的工作?！ ⌒Ｆ蠊步▽?shí)習(xí)基地為了培養(yǎng)學(xué)生的基本功和動(dòng)手能力，工廠騰出了兩個(gè)車間，抽調(diào)數(shù)臺(tái)普通車床和焊機(jī)，組成一個(gè)專供學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的車工實(shí)習(xí)車間和一個(gè)焊工實(shí)習(xí)車間。學(xué)校出資200多萬元購(gòu)買的數(shù)控車床放在工廠，用于學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生不用時(shí)工廠用于生產(chǎn)加工。學(xué)生還可以利用工廠的數(shù)控切割機(jī)、數(shù)控銑床、加工中心機(jī)床學(xué)習(xí)操作。這樣，學(xué)校節(jié)約了購(gòu)買設(shè)備的大量資金的同時(shí)，企業(yè)也得到了學(xué)校的支持。 技師任教，搞好專業(yè)課教學(xué)人力資源部安排企業(yè)的優(yōu)秀技
6、師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，工程師擔(dān)任車工工藝課和焊工工藝課的理論教師。他們既懂理論，有較高的職業(yè)道德，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的技術(shù)水平，既能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，又能為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)。他們?cè)谏蠉徶埃蓪W(xué)校發(fā)聘書，并要接受教育學(xué)、心理學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法等教育專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)考試合格者，發(fā)給證書，持證上崗。聘請(qǐng)的教師，除了享受企業(yè)的工資、福利待遇外，學(xué)校再給予一定的補(bǔ)貼。 利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)為學(xué)校培訓(xùn)教師中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性，決定了師資隊(duì)伍的特殊性。教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能，而我校實(shí)習(xí)教師的專業(yè)水平與上述要求
7、有較大距離。為了解決這個(gè)矛盾，我校利用企業(yè)的設(shè)備、工程技術(shù)人員、技師等方面的優(yōu)勢(shì)，挑選年輕教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修。選送的教師都是大學(xué)畢業(yè)，有專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐技能和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)不同情況，讓他們有的先當(dāng)學(xué)生、當(dāng)工人，進(jìn)行技能訓(xùn)練，有的在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行提高訓(xùn)練，要求他們?cè)诩寄苌线_(dá)到高級(jí)工水平，待參加技能鑒定考試合格后，方能擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師?！ 半p元制”教學(xué)，深層次合作校企雙方共同研究教學(xué)方案，制定了“雙元制”教學(xué)模式：由學(xué)校完成理論教學(xué)，由企業(yè)完成實(shí)際操作訓(xùn)練及生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱由雙方共
8、同制定，具體的做法是：（1）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。以夠用為度為原則，減少文化課，保證專業(yè)課，突出實(shí)習(xí)課。把3年的時(shí)間按“2+1”分配，即前2年在校，后1年預(yù)分配到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在總體上使理論與實(shí)踐的比例達(dá)到1∶2，突出了技能培訓(xùn)。（2）師傅帶徒弟，工學(xué)結(jié)合。學(xué)生兩周在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，兩周在工廠車間實(shí)
