關(guān)于激勵理論在高校教師激勵工作中的運用的論文

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1、關(guān)于激勵理論在高校教師激勵工作中的運用的論文論文關(guān)鍵詞：激勵理論；高校教師激勵；運用　　論文摘要：在高校教師激勵工作中借鑒和運用激勵理論的有益成果，對于有效實施高校教師激勵具有重要意義。符合教師需要的激勵是有效實施高校教師激勵的最佳途徑，把握教師動機(jī)的激勵是有效實施高校教師激勵的關(guān)鍵所在，兼顧激勵因素和保健因素的激勵是有效實施高校教師激勵的重要基礎(chǔ)，關(guān)注教師公平感的激勵是有效實施高校教師激勵的重要保證。　　西方國家較早地開展了激勵問題的研究，形成了系統(tǒng)的激勵理論，并將這些激勵理論應(yīng)用于人力資源管理之中，取得了明顯的成效。

2、借鑒和運用激勵西方激勵理論的有益成果，結(jié)合我國高校教師激勵工作實際，積極開展高校教師激勵工作，對于加強(qiáng)高校教師隊伍建設(shè)、有效落實人才強(qiáng)校戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實意義。本文就激勵理論在高校教師激勵工作中的運用問題作一些探討分析?！　∫?、符合教師需要的激勵是有效實施高校教師激勵的最佳途徑　　需要是人們在缺乏某種東西時的一種主觀狀態(tài)，是人們對物質(zhì)條件、精神生活條件的自覺反映，是以人腦的意識活動為基礎(chǔ)的。需要是人的本性，是人與生俱來的內(nèi)在要求，同時，它也是復(fù)雜的、多變的、千差萬別的。西方管理學(xué)家從研究人的需要層次出發(fā)，形成了生理需要、

3、安全需要、社會交往需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要等五個逐級遞進(jìn)的需要層次理論。西方國家的人力資源管理理論也是建立在需要層次理論基礎(chǔ)之上的?！　∥覈F(xiàn)階段高校教師的需要層次是這五個需要層次的混合體。生理需要是高校教師的第一層次需要，包括對工資、健康的工作環(huán)境、各種福利待遇、獎金、住房福利、醫(yī)療待遇的需要，是最基本的需要。.安全需要是高校教師的第二層次需要，包括對人身安全、身心健康、職業(yè)穩(wěn)定、老有所養(yǎng)方面的需要，當(dāng)高校教師的生理需要得到基本滿足之后，安全需要就會突出地表現(xiàn)出來。社會交往需要是高校教師的第三層次需要，主要表現(xiàn)為希

4、望與他人進(jìn)行社會交往，并在交往中建立各種感情，能得到別人的關(guān)心、支持和愛護(hù)，可以與別人進(jìn)行情感交流，與別人共同分擔(dān)憂愁，共同分享喜悅。當(dāng)教師的生理需要和安全需要得到滿足之后，便希望得到友誼和愛情，希望受到集體的接納，得到集體的幫助。尊重需要是高校教師的第四層次需要，主要表現(xiàn)為教師自尊心較強(qiáng)，希望受到別人的尊重，希望得到激勵主體的重視，希望得到更高的職務(wù)崗位，希望在工作中有更多的自信心和自豪感。高校教師的尊重需要得到滿足之后，就會更自信、更能激發(fā)潛能。自我實現(xiàn)的需要是高校教師的最高層次需要，主要表現(xiàn)為教師對自我價值實現(xiàn)或成

5、就的需要。自我實現(xiàn)的需要一般已超越了自我，不是單純追求個人的得失，而是追求對社會的貢獻(xiàn)，為社會、為人類留下一些美好的、令人稱道的東西。自我實現(xiàn)的人具有洞察生活的能力，總是更有決心，更有一個清醒的是非觀。更為重要的是，自我實現(xiàn)的人更具有創(chuàng)造性。高校教師的上述五種需要是有層次的，生理需要、安全需要、社會交往需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要是由低到高逐級遞增的?！　∥覈F(xiàn)階段高校教師的需要具有以下特點。一是具有客觀的社會性。高校教師的需要是在與客觀環(huán)境的相互作用的過程中，在教師工作實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，離開了客觀現(xiàn)實性的需要是不

6、可能實現(xiàn)的。二是具有層次性。高校教師的需要不是雜亂無章的，而是一個需要的集合體。生理需要、安全需要、社會交往需要是高校教師的低層次需要，尊重需要和自我實現(xiàn)需要是高校教師的高層次需要。高校教師的需要層次越高，對維持生存的純粹意義就越不迫切，對它們的滿足就能更長地推遲下去，因而高層次需要具有更大的價值；追求高層次需要，代表了高校教師的一種健康趨勢，高層次需要的追求和滿足促成了更偉大、更堅定，以及更真實的個性。三是具有時間性。高校教師的需要有當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)需要之分，當(dāng)前需要往往表現(xiàn)得更為迫切，而長遠(yuǎn)需要則更有價值。只有當(dāng)前需要

7、得到滿足，高校教師才會對長遠(yuǎn)需要充滿信心；如果當(dāng)前需要長時間得不到實現(xiàn)，長遠(yuǎn)需要則減弱或消失。四是具有無限豐富性。隨著高校辦學(xué)水平的不斷提升，高校教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位不斷提高，逐步擺脫了對物質(zhì)的依賴，自身的全面發(fā)展具備了良好條件，從而能夠向更高層次需要發(fā)展并最大限度地實現(xiàn)自我價值。五是具有能動性。高校教師的需要是通過自己的意識來實現(xiàn)的，能夠不斷地創(chuàng)造出自己的新的需要，而且能夠創(chuàng)造出滿足需要的方式?！　」芾韺W(xué)界有句名言：根據(jù)人的需要進(jìn)行管理是最好的管理。由此引申出：根據(jù)高校教師的需要進(jìn)行激勵是最好的激勵。高校教師激勵機(jī)

8、制的內(nèi)在邏輯是：需要——動機(jī)——行為——目標(biāo)。也就是說，高校激勵主體要帶領(lǐng)教師實現(xiàn)組織目標(biāo)，工作的起點是根據(jù)教師的需要，由需要而激發(fā)動機(jī)、產(chǎn)生行為而實現(xiàn)目標(biāo)，然后又產(chǎn)生新的需要，周而復(fù)始。最先進(jìn)的激勵不一定是最有效的激勵，只有與教師的需要相適應(yīng)的激勵才是最有效的激勵。因此，符合教師需要的激勵是有效實施高校教師激勵的最