關于就業(yè)導向的高職英語教育模式及構(gòu)想論文

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1、關于就業(yè)導向的高職英語教育模式及構(gòu)想論文論文關鍵詞：就業(yè)；高職；英語；改革論文摘要：隨著改革開放的深入和中國加入arket的統(tǒng)計，2007年第二季度全國勞動力市場職業(yè)供求狀況中，本季度勞動力市場中的需求人數(shù)和求職人數(shù)均有較大幅度增長，但勞動力市場上勞動力的供給依然大于需求(見上表)。由上表可以看出：當前，企業(yè)用人占主體地位，所占比重達96．9％，機關、事業(yè)單位的用人需求比重僅占0．9％，其他單位用人需求比重為2．2％，而在企業(yè)用人需求中，許多企業(yè)都將英語水平列入招聘的考慮因素。近年來隨著全球經(jīng)濟高速發(fā)展，既具備專業(yè)知識，又能運用流利的英語與外

2、界交往的高素質(zhì)人才必將受到用人單位尤其是企業(yè)的青睞。就當前社會比較關注的畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的問題，本文認為造成就業(yè)困境的本質(zhì)起因更多是源于其本身素質(zhì)的欠缺，其中包括英語素質(zhì)的欠缺。很多學生在論述英語句子結(jié)構(gòu)時，可謂條條是道，但是如果要他翻譯科技文章，草擬商務合同，主持貿(mào)易洽談，走上經(jīng)濟法庭與外商論辯，他會感到舉步維艱，不少學生盡管學過十多年英語，還是聽不懂外國專家的講學，更不能用英文撰寫論文；而另一方面，隨著社會就業(yè)競爭壓力的日益加劇，就業(yè)的“門檻”越來越高，許多企業(yè)都將英語四六級證書作為招聘的基本條件。因此，如果不能在加強自身綜合素質(zhì)方面下

3、工夫，同樣也很難在激烈的職場競爭中順利立足。三、出路：構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職英語教育模式(一)構(gòu)建符合市場就業(yè)需求的課程體系依據(jù)市場需求進行英語課程體系改革，推進個性化培養(yǎng)，能夠使高職學生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，增強學生的就業(yè)競爭力。(1)加大立體化教材建設。教材是課程體系改革的關鍵，所謂立體化教材是指以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎，以多媒介教學資源和多種教學服務為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學出版物的集合。立體化教材有利于激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，是提高教學質(zhì)量的必要保證。(2)以市場為導向，對一些當前熱門課程，有目的、有意識地開設專業(yè)英語課程，并予以

4、重點扶持和傾斜。在完成規(guī)定的教學任務后，再結(jié)合專業(yè)學習，這樣既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可保證學生就業(yè)后實際應用能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。(3)可以增設第二外國語。在全球科技、經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展，國際合作與交流十分頻繁的今天，對于當代高職畢業(yè)生來說，學習并掌握一門第二外語無異于如虎添翼，對于其就業(yè)、社會適應性和在國內(nèi)外進一步深造，均有所幫助。(二)探索以就業(yè)為導向的教學模式社會經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的人才和智力支持，因此高職英語教學要探索以就業(yè)為導向的教學模式。(1)當務之急是改革傳統(tǒng)的“應試型”英語教學方式，教學中

5、把對學生應用能力的培養(yǎng)放在第一位，使學生在掌握一定專業(yè)技能的基礎上，具有一定的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒又羞M行簡單的口頭和書面交流。(2)在課堂教學中，改進以教師講授為主的單一教學模式，注重從單向灌輸式和封閉式到多向互動方式轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。(3)充分發(fā)揮計算機多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段的作用。多渠道籌集經(jīng)費，創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實的和虛擬的英語教學環(huán)境，充分體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則。(4)分級

6、教學。高職學生的生源相對本科生源較為復雜，語言基礎參差不齊，英語水平差異較大，可以按照入學水平分A、B班進行教學，因材施教。(三)構(gòu)建與就業(yè)掛鉤的英語教育評估體系要保證高職英語的教學質(zhì)量，就必須重視其教學質(zhì)量的科學評估體系和正確的評價方法。就英語教學質(zhì)量評估而言，其標準必須同時考慮以下兩個方面的因素：其一，高職學生的英語素質(zhì)構(gòu)成，也即高職學生作為高職教育產(chǎn)品在英語方面所必須具備的基本素質(zhì)和能力；其二，就業(yè)形勢對人才在英語素質(zhì)方面的要求。將這兩個因素結(jié)合就能確定一個比較合理的高職英語教學質(zhì)量評估標準。必須采用多種方法來進行，包括客觀化的考試方法

7、、實踐性能力的模擬檢測方法、英語素質(zhì)的指標評價方法和實踐技能的社會考察方法，綜合運用這些方法來對高職英語教學質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行評判等。(四)構(gòu)建并完善就業(yè)評價體系高職英語教學改革的最終目的就是要培養(yǎng)面向社會、適應經(jīng)濟、文化建設發(fā)展的人才。在高職英語教學過程中，要確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強對人才培養(yǎng)結(jié)果的跟蹤監(jiān)控，因此要建立完善的高職畢業(yè)生就業(yè)評價體系和畢業(yè)生離校跟蹤調(diào)查，明確各部門的分工和責任，對培養(yǎng)結(jié)果即高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行后續(xù)性跟蹤調(diào)查、監(jiān)控，通過設立各種調(diào)查問卷，收集就業(yè)信息，輔以在線調(diào)查或電話訪談等方式，多渠道、多維度了解高職畢

8、業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，以正確評價學生的就業(yè)形勢，對英語素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，并以此調(diào)整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。總之，高職教育是中國高等教育實現(xiàn)大眾化和普