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《職業(yè)素質本位的高職教育課程建構研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、職業(yè)素質本位的高職教育課程建構研究【摘要】課程作為教育的載體，是實現(xiàn)教育目標的關鍵。我國高等職業(yè)教育要實現(xiàn)面向生產、建設、管理和服務第一線培養(yǎng)“很多的高素質勞動者以及高技能專門人才”的偉大使命，我們必須重視課程建設體系，進而深入研究和探討。在高職教育課程開發(fā)作為研究對象主要是基于以下幾點考慮：一是從理論到實踐的傳統(tǒng)課程框架，過分關注理論的作用；二是輕視實踐的傳統(tǒng)觀念，忽視知識在具體工作情境中的應用；三是先理論、后實踐的課程安排順序不盡合理，不利于激發(fā)學生的學習積極性。新時期條件下，高職教育課程改革如何適應知識經濟和學習社會，如何培養(yǎng)學生的潛能，并通過培養(yǎng)學生的
2、綜合素質，是一個需要深入研究和亟待解決的實踐課題。中國9/vie 【關鍵詞】職業(yè)素質本位；高職教育；課程；建構 【中圖分類號】G712.3 前言 不論哪一個課程結構，都會有一個明確的過程，如從內涵到想法繼而到具體實現(xiàn)的策略。實現(xiàn)教育目標的關鍵是以教育學生為主。我國高職教育要實現(xiàn)具有服務型管理，建設和服務的意義，必須高度重視職業(yè)教育課程體系結構的問題和制度研究。高職教育教學改革與人才培養(yǎng)的課程與教學原則，可以有效地探索和尋求到課程與教學原理與高職院校教育教學改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程建構的有效結合點。積極地尋求科學發(fā)展的有效途徑，努力打造辦學特色，將內
3、涵建設和人才培養(yǎng)質量落到實處。有著極具價值的理論意義和現(xiàn)實意義。 一、職業(yè)素質本位：我國高職教育課程建構的理性選擇 ?。ㄒ唬┞殬I(yè)素質本位的內涵 如今來看，各類專家、學者對職業(yè)的內涵質量標準并不是有一個統(tǒng)一的的觀點和理解。大致的梳理之后，有兩種主要觀點關于內涵專業(yè)質量標準?！ ∫环N觀點認為高職學生素質教育主要由社會人文素質教育和職業(yè)素質教育兩部分組成，提高學生的綜合素質，使每個學生都能在原有的基礎上發(fā)展，是高職學生素質教育的本質?！ ×硪环N觀點認為，在專業(yè)素質的基礎上，可以稱為質量標準。以職業(yè)能力為核心的全面素質教育和素質教育，是職業(yè)教育的素質標準?！ ”M管
4、這兩種觀點的論述中都使用了“職業(yè)教育的素質本位”“素質本位”等相關的語詞，但并沒有直接解釋和界定這一語詞，然而我們可以從他們的論域中看到“職業(yè)素質本位”的身影?！ 。ǘ┙嬄殬I(yè)素質本位高職課程的必要性 新世紀以來就是一個知識為一切的時代，高科技、信息交流、全球一體等成為了知識經濟時代的關鍵詞。如今，加速了世界的現(xiàn)代化。綜合素質高的人的成長需要相應的教育體系和社會環(huán)境，既注重培養(yǎng)學生的?Ｒ抵?識和專業(yè)技能，也十分重視學生的社會適應、實踐、合作、溝通和創(chuàng)新，創(chuàng)造、自我適應、人格素質等素質的培養(yǎng)。具體到高職教育，作為一個直接為產業(yè)發(fā)展服務的教育機構，人才的培養(yǎng)也
5、應該是多面發(fā)展的人才，不然是難以適應和滿足一個在高新技術化的行業(yè)、職業(yè)和企業(yè)和工作的要求。因此，高等教育課程體系的構建，就需要放棄一個基于知識或能力的課程建設方向，建立專業(yè)素質課程標準，不僅要重視學生的專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還十分重視學生適應知識經濟時代要求培養(yǎng)健康人格，更要高度重視學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、調整和終身學習能力和發(fā)展素質的培養(yǎng)，努力使學生具有扎實的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素質，并具有良好的溝通、合作、溝通等品質和習慣的行為；能主動吸收世界文化精髓，發(fā)展自己的注意力或能力參與國際事務，并從國際角度出發(fā)，用國際思維來思考和解決工作中的世界或職場中的各種
6、問題?！ 《⒙殬I(yè)素質本位的我國高職教育課程建構的方策 ?。ㄒ唬嫿殬I(yè)素質本位的高職教育課程的原則 原則是以標準為基礎的行為。課程建設原則的必要性，經過反復研究，總結出高職教育特色的基礎。高職課程建設的專業(yè)素質標準應遵循以下原則：合作原則、動態(tài)性原則、專業(yè)性原則、整合性原則、銜接原則、模塊化原則?！ 。ǘ嫿殬I(yè)素質本位的高職教育課程的策略 1.以提高綜合素質為目標 以專業(yè)素質為標準的高職課程建設，以提高綜合素質為目標。職業(yè)素質是指個體在培養(yǎng)過程中的知識、能力和素質等綜合因素的總和，可以反映一個人的綜合素質。 1）重視知識課程。高等職業(yè)教育是一種高
7、等教育，為了培養(yǎng)高素質技能型人才，如果沒有看重知識的培養(yǎng)就不會完成這個需求。學生在學校上課期間必須抓緊知識的了解，重視知識的積累，學生的綜合素質得到很好的提高，樹立學生的自信心，保障事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 2）注重核心能力課程。注重對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，是必須重視學生的專業(yè)技能和相關領域的核心能力的提升。高職教育培養(yǎng)目標的確定是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，通過深入研究各專業(yè)的特點，尋找各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過這些目標確定相關的核心技能課程。這些核心技能課程的確定需要由學校和企業(yè)和行業(yè)共同討論，在實施修訂后的論點，經過反復修訂和實施再入。 2
8、.以學生的終生學習能力為發(fā)展主線 1
