高職院?；诼殬I(yè)素質(zhì)本位的課程建構(gòu)策略

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1、高職院?；诼殬I(yè)素質(zhì)本位的課程建構(gòu)朿MS摘要:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)需要的是有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、過硬的專業(yè)技能、健全的人格素質(zhì)、具有學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神的人才。高職院?；诼殬I(yè)素質(zhì)本位的課程建構(gòu)要遵循職業(yè)性、合作性、動(dòng)態(tài)性原則”并采取如下策略：以就業(yè)市場(chǎng)的需要為導(dǎo)向；以學(xué)生的知能準(zhǔn)備為基礎(chǔ)；以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核a；以職業(yè)技能的訓(xùn)練為重點(diǎn)。關(guān)鍵詞:高職；職業(yè)素質(zhì)；課程建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)指的是從事某種具體職業(yè)所需的知識(shí)、能力和人格素質(zhì)等綜合能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)需要的是有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、過硬的專業(yè)技能、健全的人格素質(zhì),同時(shí)具有學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神的人才。目前高職教育的知識(shí)本位、能力本位課程均存在不足之處，有的

2、重理論輕實(shí)踐，有的重能力輕人格培養(yǎng)，通過對(duì)大量畢業(yè)生追蹤調(diào)查”很多企業(yè)反映目前部分高職學(xué)生存在專業(yè)技能掌握欠佳、無合作溝通意識(shí)、眼高手低的問題，所以，重視學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成了用人單位的普遍要求。通過基于職業(yè)素質(zhì)本位的課程建構(gòu)能使高職教育培養(yǎng)的人才更好地面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線。_、高職院校基于職業(yè)素質(zhì)本位的課程建構(gòu)原則（-）職業(yè)性原則職業(yè)教育主要為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，讓學(xué)生掌握一門技能,是職業(yè)教育與其他教育類型顯著的不同點(diǎn)，所以職業(yè)性是職業(yè)教育必須遵循的原則。在課程設(shè)計(jì)理念與思路上，通過大量的企業(yè)和行業(yè)調(diào)硏，對(duì)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知

3、識(shí)、能力、素質(zhì);在課程實(shí)施上，通過設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)情境或職業(yè)工作過程來組織教學(xué)，同時(shí)結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)手段，利用企業(yè)教學(xué)資源來組織教學(xué);在課程評(píng)價(jià)上,以從事該職業(yè)的人員必須具備的能力、知識(shí)、素質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了課堂教育外,高職教育的校園生活也可以融入職業(yè)性，可以圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位的特性組織多樣化校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在具有職業(yè)特色的各類型活動(dòng)中體驗(yàn)和培育職業(yè)素質(zhì)。（二）合作性原則合作性原則是國(guó)際職業(yè)教育一直采用的原則。國(guó)際上，多國(guó)職業(yè)教育中采用的教育模式都是通過學(xué)校與企業(yè)合作的方式來進(jìn)行建構(gòu)。例如，德國(guó)的職業(yè)學(xué)院設(shè)有技術(shù)委員會(huì)，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程實(shí)施等提供指導(dǎo),其中技術(shù)委員會(huì)一

4、般由學(xué)校、企業(yè)和該職業(yè)相關(guān)專家組成;美國(guó)社區(qū)大學(xué)的職業(yè)化教育，會(huì)聘用相關(guān)職業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)和課程顧問，對(duì)教學(xué)提出意見和建議。校企雙方的合作可以通過以下三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：第一,改變以往閉門造車的課程建構(gòu)方式,引入企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)等工作，提高專業(yè)與課程的針對(duì)性;第二，在具體課程實(shí)施中，建立兼職教師制度，引入企業(yè)一線員工、技術(shù)人員等擔(dān)任部分教學(xué)工作,使課程教學(xué)與企業(yè)工作真正做到無縫對(duì)接;第三z學(xué)校在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)、開發(fā)和建設(shè)課程所需的資料、場(chǎng)地、設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)資源共享。（三）動(dòng)態(tài)性原則科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，職業(yè)崗位對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求也會(huì)逐漸發(fā)生變化，與之相應(yīng)

5、的職業(yè)院校的專業(yè)與課程也應(yīng)不斷發(fā)展。動(dòng)態(tài)性原則的提岀是基于個(gè)體自身素質(zhì)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人員素質(zhì)要求變化的需要［1］。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是面向建設(shè)和生產(chǎn)一線的,這就要求在建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程時(shí)，一要對(duì)接國(guó)際最新教育理念，積極主動(dòng)地將新的教育理念或教學(xué)方法應(yīng)用到課程教學(xué)中，提高課程實(shí)施的效果;二要及時(shí)將新技術(shù)、新工藝新方法弓I入到課程之中，確保課程不和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)”學(xué)生畢業(yè)后能與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接。二高職院?；诼殬I(yè)素質(zhì)本位的課程建構(gòu)策略(-)以就業(yè)市場(chǎng)的需要為導(dǎo)向教育家黃炎培先生曾經(jīng)說，職業(yè)教育的目的就是〃使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)〃。我們可以認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育，基于職業(yè)素質(zhì)

6、本位的高職教育課程建構(gòu)硏究，就是要讓學(xué)生通過學(xué)校的教育能夠獲得全面的知識(shí)、技能、素質(zhì)，能夠較好地適應(yīng)和勝任就業(yè)職業(yè)崗位的需求，而且就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也是檢驗(yàn)職業(yè)院校辦學(xué)水平的依據(jù)。為了滿足〃以就業(yè)市場(chǎng)的需要為導(dǎo)向〃，需要從以下兩個(gè)方面著手:第_,專業(yè)設(shè)置應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃來確定，及時(shí)淘汰不合理專業(yè),課程的建設(shè)應(yīng)該融入新理念、新技木新工藝；第二，重視課程資源庫(kù)建設(shè)，學(xué)校的課程安排往往受到時(shí)間、場(chǎng)地的影響，不能及時(shí)響應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，這時(shí)可以利用課程資源庫(kù)的建設(shè)，及時(shí)開發(fā)出能滿足市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人員能力需要的相關(guān)課程，敏捷地響應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。(%1)以學(xué)生的知能準(zhǔn)備為基礎(chǔ)知能準(zhǔn)

7、備不僅僅指學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)，還包括學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際溝通能力等。目前我國(guó)高職院校的學(xué)生往往是高考中成績(jī)欠佳的學(xué)生，所以課程構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：注重學(xué)生已有知識(shí)、素質(zhì)基礎(chǔ)和高職課程的銜接，既要考慮基礎(chǔ)文化知識(shí)的銜接，也要考慮從基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;了解學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)基礎(chǔ)，充分考慮目前我國(guó)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題；重視基本文化素質(zhì)教育課程的開設(shè)。高職教學(xué)不