資源描述：
《信息類高職院校職業(yè)素質(zhì)本位教育思路探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、信息類高職院校職業(yè)素質(zhì)本位教育思路探析摘要：在分析信息類高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)存的知識(shí)本位過于顯性、能力木位不夠突出等問題與不足的基礎(chǔ)上，提出了更符合職業(yè)教育發(fā)展要求的新教育理念一一職業(yè)素質(zhì)本位，闡述了其必要性、合理性，并就其實(shí)施方法提出了建議，內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)建設(shè)、課程構(gòu)建以及校企合作等。關(guān)鍵詞：信息產(chǎn)業(yè)；高職教育；職業(yè)素質(zhì)木位Educationideasanalysisonprofessionalqualityorientedforhighervocationaleducationofinforma
2、tionoccupationcollegeChenJing,YinHongmei,ZhangLingHuai，anCollegeofInformationTechnology,Huai，an,223003,ChinaAbstract:Byanalysisofproblemsanddeficienciesforpersorineltrainingofinformationoccupationcollege,aneweducationideaforprofessionalqualityorientedismentio
3、nedwhichismoreadapttoinformationoccupationeducationdevelopment.Thenecessityandrationalitywerediscussed，implementationmethodwereproposed,includingtheorientationoftalenteducationtarget,specialtyconstruction,curriculumconstructionandschool-enterprisecooperationt
4、oprovidereferenceforthehealthydevelopmentofoccupationcol1egeinformationclass.Keywords：informationindustry；highervocationaleducation；professionalqualityoriented進(jìn)入21世紀(jì)，信息產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展速度最快，更新周期最短的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國第一大支柱產(chǎn)業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位內(nèi)涵要求不斷提升。侍息類職業(yè)院校作為培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)生力軍的中堅(jiān)力量，其責(zé)任空前
5、加大，其被寄予的期望值也空前提升。然而職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，由于歷史的、傳統(tǒng)的、受限于基本國情的一系列問題，依然存在知識(shí)木位過于顯性、能力本位不突出、職業(yè)素質(zhì)本位“紙上談兵”等問題。目前能力本位教育理念的不足與弊端逐漸凸顯，職業(yè)素質(zhì)本位理念逐漸引起人們重視。本文著眼于信息類職業(yè)院校的人才培養(yǎng)實(shí)際，基于職業(yè)素質(zhì)本位分析問題并提出解決思路，突破新形勢下信息類高職院校人才培養(yǎng)中面臨的困境。1信息類職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析近年來，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，被賦予“要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)'數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以
6、萬計(jì)的高技能專門人才'的偉大使命”[1],其規(guī)模占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職教育的發(fā)展冇目共睹，高職院校對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)更是人盡皆知。然而，隨著時(shí)代的變遷、科技的發(fā)展，高等教育遇到了前所未有的問題，高職教育也不例外，人才培養(yǎng)功利性強(qiáng)、目標(biāo)狹隘，可持續(xù)性差等一系列問題H漸突出。為此，高職院校在實(shí)踐中也從追求數(shù)量和規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)入追求質(zhì)量與內(nèi)涵，從根深蒂固的知識(shí)本位，不斷轉(zhuǎn)化為能力本位，同時(shí)還穿插著人格本位，高職教育改革沒有停止過［2］。但相對(duì)于科技更新，相對(duì)于社會(huì)對(duì)人才的需求，這種改革速度仍然較慢，規(guī)模較小，力度不夠，杯
7、水車薪，培養(yǎng)的人才仍不能滿足崗位需求，不能滿足終身教育需求和人的發(fā)展需求。信息類職業(yè)院校在職業(yè)教育中存在的問題也是中國大部分職業(yè)院校在發(fā)展中遭遇的困惑，但山于信息類職業(yè)院校的特殊服務(wù)使命，使得其對(duì)存在問題的敏感性更強(qiáng)，解決問題的迫切度也更高。在此，筆者首先闡述英存在的主要問題：1.1高等性不突出，技術(shù)性不鮮明，職業(yè)性不明顯1.1.1高等性不突出1999年，中共中央辦公廳頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)索質(zhì)教育的決定》。根據(jù)文件精神，原有獨(dú)立設(shè)置的成人高校、部分高等?？圃盒：筒糠竹恻c(diǎn)中專校經(jīng)過改革、改
8、組、改制升格成高等職業(yè)院校，簡稱“新高職”。這時(shí)的高職絕大部分是在原冇的屮專學(xué)校的基礎(chǔ)上升格、合并和重組而成，在辦學(xué)理念和教育教學(xué)管理上明顯帶有中專院校的烙卬，即使這Z后經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，這種烙印還是有形無形地出現(xiàn)在教育實(shí)施的過程中，使得其高等性不夠突出。1.1.2技術(shù)性不鮮明隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，各產(chǎn)業(yè)與行業(yè)屮的新工藝、新技術(shù)、新流程層出不窮，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需求除了專一
