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《歷史教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、歷史教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文百年大計，教育為本，教育更需要創(chuàng)新。面對新課程改革，作為一名中學歷史教師，我深深體會到“讀史使人明智”這句話的深刻含義，深深體會到歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。下面就歷史課堂教學中百年大計，教育為本，教育更需要創(chuàng)新。面對新課程改革，作為一名中學歷史教師，我深深體會到“讀史使人明智”這句話的深刻含義，深深體會到歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。下面就歷史課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談幾點拙見：一、引用歷史人物、事件激勵學生的創(chuàng)新意識長期從事歷史教學，我們不難發(fā)現(xiàn)人類社會的每一次重大變革、每一次進步都是人類智慧的結(jié)晶
2、，是人類創(chuàng)新活動的結(jié)果，都是以思想觀念的不斷解放和更新為先導的，歷史發(fā)展進步的本質(zhì)含義就是創(chuàng)新。在歷史長河中，改革和創(chuàng)新的人物、事跡不勝枚舉，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、瓦特制成改良蒸汽機、中國的四大發(fā)明、中國的萬里長城、古代埃及的金字塔……這些都是人們在推動人類社會發(fā)展中的創(chuàng)造性歷程，這些典型創(chuàng)新事例會深深打動學生，形成強烈的創(chuàng)新意識。由此可見，創(chuàng)新貫穿于人類歷史發(fā)展的始終，是推動歷史向前發(fā)展的原動力，是人類社會文明與進步的必然選擇。一部人類社會發(fā)展的歷史就是一部創(chuàng)新史。歷史教學中所蘊涵的創(chuàng)新教育素材是非常豐富的。在教學過程中，教師要善于運用歷史事實，讓學生時刻
3、置身于創(chuàng)新的時代激流和氛圍之中去體驗和感悟創(chuàng)新，使其認識到創(chuàng)新對人類進步的巨大影響、創(chuàng)新對中華民族復興的重要作用，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、激發(fā)學生的學習興趣，刺激求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r，興趣也是學生積極主動學習的前提和內(nèi)在動力。在這種前提下，才能使學生心里充滿好奇心和強烈的求知欲，積極主動參與教學。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，刺激求知欲呢？首先，精心設(shè)計課堂導入?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一堂課成功的導入，往往會達到先聲奪人的效果，使學生一開始就置身其中，主動參與課堂教學。例如，在教學《三國鼎立》一課
4、時，首先播放一段《三國演義》主題歌，雄渾豪邁的歌聲很快就把學生帶入到東漢末年至三國時期的歷史人物和歷史情境之中，形成良好的氛圍，從而達到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。其次，充分利用豐富多彩的直觀材料。直觀形象的材料，能再現(xiàn)歷史，調(diào)動學生的各種感觀，我們可以以實物、圖像、聲音、多媒體再現(xiàn)歷史情境，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。如在總結(jié)三次科技革命時，我收集了一些圖片和錄像資料展示在學生面前，介紹三次科技革命的成就和科技革命給各國帶來的影響、前兩次中國的科技成就并沒有轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的原因，使學生在近距離中感悟到前人的創(chuàng)新成就的同時，激發(fā)學生為振興祖國的科學
5、事業(yè)而創(chuàng)造性地學習，以期達到激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。再次，捕捉現(xiàn)實生活中的熱點、熱門話題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散性問題情境，點燃學生創(chuàng)造思維的火花。如：在講完《美國南北戰(zhàn)爭》后，我把問題引向了臺灣問題，然后請學生比較兩者之間有什么相似的地方，對美國、臺灣和中國政府發(fā)表一下自己的見解。學生各抒己見，集思廣益，最終得出結(jié)論：臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，臺灣問題是中國的內(nèi)政；己所不欲，勿施于人，美國用自己的方式維護了國家的統(tǒng)一，也不要干涉別國的統(tǒng)一。我因勢利導，再啟發(fā)他們思考：我們能為早日解決臺灣問題做些什么？短短幾分鐘，學生思維從十九世紀下半期的美國跨入二十一世紀
6、的中國，從學習歷史知識轉(zhuǎn)到思考自己要為國家做些什么，這樣就培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。第四，教師用語言激勵學生，激發(fā)學生的興趣。一位教育家說過：“教育語言應(yīng)是導火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效?！笨梢?，語言激勵的作用不可忽視。我們對學生激勵的方法有時很簡單，一個會心的微笑、一個贊許的目光、一個引導的手勢，都可能產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的功效。我們還要不失時機地對學生的微小成績予以肯定、表揚，鼓勵學生不斷進步，培養(yǎng)其積極進取的精神，同時與他們共同分享成功的喜悅，從而激發(fā)他們學習歷史的興趣。三、培養(yǎng)學生“合作探究，多思善問”的精神探究性學習是指學生
7、在科學領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活中，選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析問題、解決問題、表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生的探索精神往往出自于敢于提出問題，探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師創(chuàng)造良好的問題意識環(huán)境，讓學生思考討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，改變過去的“灌輸式”教育，向“主體教育式”轉(zhuǎn)變。同時，教師應(yīng)特別注意：對于學生在探究中那種“違反常識”的思考和提問、在討論中某些與眾不同的見解、考慮問題時“標新
8、立異”的構(gòu)思，千萬不要輕易否定，哪怕只有一點點新意，都應(yīng)充分肯定，
