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《在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文歷史是一門社會學科，它能幫助人們建立起一種正確的社會觀念。歷史教學的重心不僅在于澄清歷史本身的事事非非，還要通過對歷史的分析和評價，幫助學生建立起評價生活、認識社會的標準，培養(yǎng)他們處理現(xiàn)實問題歷史是一門社會學科，它能幫助人們建立起一種正確的社會觀念。歷史教學的重心不僅在于澄清歷史本身的事事非非，還要通過對歷史的分析和評價，幫助學生建立起評價生活、認識社會的標準，培養(yǎng)他們處理現(xiàn)實問題的能力?！皻v史”應有兩層含義：作為本體，指人類經(jīng)歷所創(chuàng)造的一切，它是過去的，既定的；作為認識，指人類對自己過去的回憶與思考，它是現(xiàn)在的，不定的。歷史教學是一種對歷史本體的特殊
2、認識活動，它應當是現(xiàn)在而非過去的，是現(xiàn)在的人為著現(xiàn)在而認識歷史，它會隨時代的變化而不斷深化。惟有在現(xiàn)實中不斷更新，對歷史做出創(chuàng)新性的分析與理解，才能鑄造新人，完成歷史教學的終極目標。歷史新課程改革的目的就在于培養(yǎng)學生的能力特別是自主創(chuàng)新能力，提高人的整體素質(zhì)。那么，歷史教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？1.徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念傳統(tǒng)教學突出表現(xiàn)為單向的信息傳遞渠道，即由教師主講，從頭到尾，一講到底，“滿堂灌”、“一言堂”，真正的填鴨式教學，學生被當作“知識容器”，只能是聽話聽話再聽話，被動地接受知識，服從地聽講，課堂氣氛，死氣沉沉，缺乏活力，一節(jié)課下來，教師滿以為完成教學任務，學生卻暈暈乎
3、乎，似懂非懂，甚至不知所云。這種狀況，使學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性受到束縛，阻礙著學生能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要讓學生真正成為課堂的主人，教師多在“導”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，精心布置，把學生引入到發(fā)生疑問-實驗探究-分析發(fā)現(xiàn)-解決問題的主動學習過程，讓他們動腦、動手、動口、動筆，互相合作，在互動中以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行角色活動，充分領略到學習主人的充實感，體驗獲得知識，邁向成功的快樂。這使學生在課堂活動中獲得了創(chuàng)新的條件。2.營造平等、民主、和諧的教學氛圍，為學生提供創(chuàng)新環(huán)境怎樣營造平等、民主、和諧的教學氛圍？首先，讓師生成為知心朋友。要
4、做到這一點，課堂上教師要始終以親切、友善的教學態(tài)度對待他們，以“愛生樂教”為座右銘，加強師生情感交流，幫助每個同學樹立起成功的信心，讓學生從教師那兒感受到愛的力量，繼而轉(zhuǎn)換成學生的內(nèi)部動力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。另外，教師要賞識學生，多鼓勵學生。學生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展，生活在贊美聲中的學生會自信。沒有哪一個學生不希望老師的賞識，沒有哪一個教師的賞識不會激發(fā)學生的潛能。托爾斯泰說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人造奇跡的催化劑和導火線?！币虼?，教師要用經(jīng)常的鼓勵和贊美來激發(fā)學生的熱情。如要經(jīng)常說：“回答得真好！”“你真棒！”“說得好極了！”“你真聰明！”，杜絕“這樣簡單
5、的問題你都不會！”“你真蠢！”等說法。教師在設計活動或提出問題時，應讓學生有思考的時間，不要急風暴雨似的要學生立刻做出反映，要盡量運用各種教學媒體啟發(fā)學生思考。要鼓勵學生從不同角度向教師提問，假設和陳述，其中包括雖不成熟，卻閃爍著創(chuàng)造性思維火花的一得之見；要鼓勵全體學生都參與活動，并能適應學生的個別差異和興趣；不要排斥學生的失敗和錯誤，引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經(jīng)驗，從而形成師生相互交流，共享教學中民主、平等的氣氛。讓鼓勵和贊美成為學生創(chuàng)新的動力。3.激發(fā)學習興趣，促進學生的個性發(fā)展愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，就可產(chǎn)生高度集中的注意力和穩(wěn)定積極的學習
6、情感，以及探求知識的強烈欲望和努力進取的學習精神，這是一份自覺的、主動的、活躍的學習動機。在歷史教學中采取多樣化、新穎化的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容就是一個很好的方法。新教材中的“自由閱讀卡”，“活動與探究”等欄目，尊重學生獨特體驗、閱讀興趣，能推動學生學習的個性化。英國在20世紀70年代就提出了歷史可以滿足學生多方面的需要，其中一項就是“發(fā)展休閑的興趣”，現(xiàn)代教育理念也立足于“學生發(fā)展為本”，新教材精美的圖片，蘊涵人文關懷和生動化的編排設計，無形中拉近了學生與歷史、歷史與現(xiàn)實的距離，使學生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。時代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)
7、新呼喚個性，在對歷史本體的個性追求中，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新人格的塑造。無個性的共性化歷史是毫無生氣的“死寂”的歷史，無生氣的歷史是對學生創(chuàng)新精神的窒息，而歷史的鮮活性特征是由其個性化特征決定的。4.重視情感教育，培養(yǎng)創(chuàng)新情感在心理學中，創(chuàng)新情感指創(chuàng)造的動機、探索的興趣、嚴謹?shù)膽B(tài)度、頑強的意志和鍥而不舍的精神等情感因素對創(chuàng)造潛能開發(fā)所起的促進作用。作為歷史教師，在新課程歷史教學中應關注學生的情感，注重情感教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新情感。怎樣培養(yǎng)
