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《在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之我見所謂創(chuàng)新能力，就是從現(xiàn)有知識(shí)盡可能快地產(chǎn)生新知識(shí)的能力，那么，對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)來說，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、積極引入競爭激勵(lì)機(jī)制教學(xué)心理學(xué)理論研究認(rèn)為：學(xué)生知識(shí)財(cái)會(huì)論文，..所謂創(chuàng)新能力，就是從現(xiàn)有知識(shí)盡可能快地產(chǎn)生新知識(shí)的能力，那么，對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)來說，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、積極引入競爭激勵(lì)機(jī)制教學(xué)心理學(xué)理論研究認(rèn)為：學(xué)生知識(shí)的獲得，能力提高的過程，是隨非智力因素的參與而發(fā)生發(fā)展的過程，非智力因素對(duì)學(xué)生主體的發(fā)展起著一定的決定性作用，而非智力
2、因素中學(xué)生的競爭好勝心又特別強(qiáng)，充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引入競爭機(jī)制。如分組競賽，內(nèi)容以當(dāng)堂知識(shí)為主，題目設(shè)計(jì)有一定的“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”，使學(xué)生充分參與教學(xué)，積極思維，一旦這些人在競爭中獲勝，贏得老師贊賞和引起同學(xué)們注意，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，為此，教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績，鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。青年一代將來要擔(dān)負(fù)起科技創(chuàng)新的歷史使命，中學(xué)階段正是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，他們此時(shí)實(shí)際上已經(jīng)存在不可
3、低估的創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)造欲和求異思維，他們對(duì)未知世界的好求和探求，對(duì)已有結(jié)論的質(zhì)疑和發(fā)問，以及渴望用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造出新花樣的夢(mèng)想——這些都是他們未來科技創(chuàng)新的潛在源泉，教師的贊賞和引導(dǎo)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要影響，因此，我們中學(xué)歷史教師要努力使自己成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造更充足的條件。二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)根據(jù)中學(xué)學(xué)生具有好奇性心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)的明顯特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生感到進(jìn)行大膽想象，智力冒險(xiǎn)是合理的，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
4、意識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，獨(dú)創(chuàng)型人才。如以討論、辯論等形式，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，做人之所不做。從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動(dòng)，聯(lián)想的新穎，思路的開闊。每一堂課，都給學(xué)生一個(gè)“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辨。剛開始絕大部分同學(xué)膽小，也不知如何提出問題，我就以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。社會(huì)的變化，科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，要求人們具有更高的創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新知識(shí)，只有放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生大膽探索，及時(shí)獲取新知識(shí)，新信息，新技術(shù)
5、，才能跟上時(shí)代的潮流，作為一名教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如講維新變法運(yùn)動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，假如沒有慈禧太后發(fā)動(dòng)的政變，你認(rèn)為變法的結(jié)果會(huì)怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的作答，只要能積極思考回答，不論答案正確與否，都給予表揚(yáng)或肯定，這樣，課堂氣氛活躍了，思維打開了，學(xué)生掌握的不僅僅是書上的內(nèi)容，還將課外知識(shí)，已學(xué)過的其他知識(shí)聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，有了自己獨(dú)特的見解，這樣通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生能在老師引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。老師從不同的角度去分析
6、問題，對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重及盡責(zé)的美好情感，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性和內(nèi)驅(qū)力，激活他們的思維主動(dòng)性、創(chuàng)新性。三、全方位多層次拓展學(xué)生的立體思維、求異思維創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，是多種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新性想象力，其表象特征是具有獨(dú)創(chuàng)性。拓展學(xué)生的思維空間就是讓學(xué)生不拘泥課本，不搞簡單的就事論事，而是全方位多層次拓展學(xué)生的立體思維、求異思維。1.不斷擴(kuò)展思維的深度與廣度。變知識(shí)灌輸式教學(xué)為思維訓(xùn)練為主的教學(xué)，消除原有定勢(shì)思維的束縛，通過縱向思維和橫向思維的訓(xùn)練，擴(kuò)大思
7、維的深刻性和廣闊性?！翱v向思維好比在挖深同一個(gè)洞，而橫向思維則是在試著到別處挖洞”當(dāng)定勢(shì)思維把學(xué)生禁錮在一個(gè)思維通道時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“試著別處去挖洞”往往不失為創(chuàng)新的好方法。在歷史教學(xué)中，老師要善于抓住“必然”“一般”，引導(dǎo)學(xué)生探求“偶然”“個(gè)別”等問題，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維，求異思維，并通過地圖、人物、文物圖片等多渠道培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空想象力，擴(kuò)展思維的深度和廣度。2.讓疑問占據(jù)學(xué)生的大腦。課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)設(shè)梯級(jí)問題情境，以疑激趣，以疑促思。讓學(xué)生在不斷解決新問題中獲知識(shí)，增強(qiáng)信心，即在學(xué)生頭上始終有一個(gè)跳一跳才能
8、拿到的“蘋果”。這就要求老師提出的問題具有層次性，做到層層遞進(jìn)，解決問題有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性創(chuàng)造性?？傊?，拓展學(xué)生的思維空間就是要杜絕人云亦云，以優(yōu)生代替差生的思維，以教師代替學(xué)生的思維等現(xiàn)象。此外還要做到讓學(xué)生的思維從書本拓展到生活，社會(huì)和自然，讓學(xué)生逐步由跟著問題學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)中能發(fā)現(xiàn)疑問提出疑問解決疑問。四、組織學(xué)生合作探究，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維我們要充分發(fā)揮小組合作的活動(dòng)功能,多給學(xué)生討論探索的、合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探
