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《在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力歷史是一門社會(huì)學(xué)科，它能幫助人們建立起一種正確的社會(huì)觀念。歷史教學(xué)的重心不僅在于澄清歷史本身的事事非非，還要通過(guò)對(duì)歷史的分析和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立起評(píng)價(jià)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力?！皻v史”應(yīng)有兩層含義：作為本體，指人類經(jīng)歷所創(chuàng)造的一切，它是過(guò)去的，既定的；作為認(rèn)識(shí)，指人類對(duì)自己過(guò)去的回憶與思考，它是現(xiàn)在的，不定的。歷史教學(xué)是一種對(duì)歷史本體的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在而非過(guò)去的，是現(xiàn)在的人為著現(xiàn)在而認(rèn)識(shí)歷史，它會(huì)隨時(shí)代的變化而不斷深化。惟有在現(xiàn)實(shí)中不斷更新，對(duì)歷史做出創(chuàng)新性的分析與理解，才能鑄造新人，完成歷史
2、教學(xué)的終極目標(biāo)。歷史新課程改革的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力特別是自主創(chuàng)新能力，提高人的整體素質(zhì)。那么，歷史教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？1.徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念傳統(tǒng)教學(xué)突出表現(xiàn)為單向的信息傳遞渠道，即由教師主講，從頭到尾，一講到底，“滿堂灌”、“一言堂”，真正的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被當(dāng)作“知識(shí)容器”，只能是聽(tīng)話聽(tīng)話再聽(tīng)話，被動(dòng)地接受知識(shí)，服從地聽(tīng)講，課堂氣氛，死氣沉沉，缺乏活力，一節(jié)課下來(lái)，教師滿以為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻暈暈乎乎，似懂非懂，甚至不知所云。這種狀況，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性受到束縛，阻礙著學(xué)生能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，教師
3、要轉(zhuǎn)變教育觀念，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師多在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，精心布置，把學(xué)生引入到發(fā)生疑問(wèn)-實(shí)驗(yàn)探究-分析發(fā)現(xiàn)-解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，互相合作，在互動(dòng)中以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)獲得知識(shí)，邁向成功的快樂(lè)。這使學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得了創(chuàng)新的條件。2.營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境怎樣營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍？首先，讓師生成為知心朋友。要做到這一點(diǎn)，課堂上教師要始終以親切、友善的教學(xué)態(tài)度對(duì)待他們，以“愛(ài)生樂(lè)教”為座右銘，加強(qiáng)師生情感交流，幫助
4、每個(gè)同學(xué)樹(shù)立起成功的信心，讓學(xué)生從教師那兒感受到愛(ài)的力量，繼而轉(zhuǎn)換成學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。另外，教師要賞識(shí)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展，生活在贊美聲中的學(xué)生會(huì)自信。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生不希望老師的賞識(shí)，沒(méi)有哪一個(gè)教師的賞識(shí)不會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”因此，教師要用經(jīng)常的鼓勵(lì)和贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。如要經(jīng)常說(shuō)：“回答得真好！”“你真棒！”“說(shuō)得好極了！”“你真聰明！”，杜絕“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì)！”“你真蠢！”等說(shuō)法。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)或提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有
5、思考的時(shí)間，不要急風(fēng)暴雨似的要學(xué)生立刻做出反映，要盡量運(yùn)用各種教學(xué)媒體啟發(fā)學(xué)生思考。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提問(wèn)，假設(shè)和陳述，其中包括雖不成熟，卻閃爍著創(chuàng)造性思維火花的一得之見(jiàn)；要鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與活動(dòng)，并能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和興趣；不要排斥學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而形成師生相互交流，共享教學(xué)中民主、平等的氣氛。讓鼓勵(lì)和贊美成為學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可產(chǎn)生高度集中的注意力和穩(wěn)定積極的學(xué)習(xí)情感，以及探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)精
6、神，這是一份自覺(jué)的、主動(dòng)的、活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在歷史教學(xué)中采取多樣化、新穎化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容就是一個(gè)很好的方法。新教材中的“自由閱讀卡”，“活動(dòng)與探究”等欄目，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)、閱讀興趣，能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。英國(guó)在20世紀(jì)70年代就提出了歷史可以滿足學(xué)生多方面的需要，其中一項(xiàng)就是“發(fā)展休閑的興趣”，現(xiàn)代教育理念也立足于“學(xué)生發(fā)展為本”，新教材精美的圖片，蘊(yùn)涵人文關(guān)懷和生動(dòng)化的編排設(shè)計(jì)，無(wú)形中拉近了學(xué)生與歷史、歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新呼喚個(gè)性，在對(duì)
7、歷史本體的個(gè)性追求中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新人格的塑造。無(wú)個(gè)性的共性化歷史是毫無(wú)生氣的“死寂”的歷史，無(wú)生氣的歷史是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的窒息，而歷史的鮮活性特征是由其個(gè)性化特征決定的。4.重視情感教育，培養(yǎng)創(chuàng)新情感在心理學(xué)中，創(chuàng)新情感指創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、探索的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、頑強(qiáng)的意志和鍥而不舍的精神等情感因素對(duì)創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)所起的促進(jìn)作用。作為歷史教師，在新課程歷史教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感呢？首先，在歷史課程教學(xué)中，歷史老師應(yīng)利用歷史內(nèi)在的興趣、情感及德育因素，向?qū)W生展示歷史美，使學(xué)生獲得對(duì)歷史道德感、
8、美感等情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。另外，歷史老師在教學(xué)中
