關于高職教學管理初探論文

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1、關于高職教學管理初探論文論文摘要:本論文探討了北京高職院校在生源質量、培養(yǎng)模式和教學設計等方面存在的問題,并針對這3個問題提出了切實可行的解決辦法:一是各方面齊抓共管,解決生源問題;二是“合理成本”的教學模式特色;三是科論文摘要:本論文探討了北京高職院校在生源質量、培養(yǎng)模式和教學設計等方面存在的問題,并針對這3個問題提出了切實可行的解決辦法:一是各方面齊抓共管,解決生源問題;二是“合理成本”的教學模式特色;三是科學的教學計劃。最后強調了實訓和實習的實踐性在高職教學管理中的重要性。論文關鍵詞:生源質量;培養(yǎng)模式;教學設計;實踐性五年制高職又稱五年一貫制高職或五年制大專。它的招生對象為

2、初中畢業(yè)生,這部分學生所處年齡段的特點,決定了對其教育教學不同于三年制的高職學生,也不同于中專學生。高等職業(yè)技術教育在中國屬于新型教育類型,暫時沒有一種可以套用的模式。在教學管理上還處于探索階段。因此,加強五年制高職教育教學的研究,加快五年制高職教育教學的改革步伐是擺在我們面前的一項緊迫任務。一、教學管理改革中遇到的問題1.生源質量問題五年制高職教育與中職教育有一個共同特點,即生源全部來源于初中畢業(yè)生,學生都是未成年人,教師承擔著一部分應由家長承擔的法律意義上的監(jiān)護責任。學生生源質量不高是我們面臨的現實問題。造成這種狀況的原因是多方面的:一是地方保護的不利影響。一些地方政府為了局部

3、利益,通過行政命令劃分學生,造成條件好的學校生源不足而辦學條件不足的學校反而招了很多學生;二是職業(yè)學校門檻偏低。近幾年,為擴大職業(yè)教育辦學規(guī)模,提高辦學層次,一批普通中專升格為獨立的高職學校。其中一些基礎薄弱,甚至不具備職業(yè)教育基本條件的學校,也參與生源分割,擠壓了生源市場;三是市場化辦學帶來的問題。一些學校為了爭奪生源,采取不正當競爭手段,造成職業(yè)教育市場的混亂。2.培養(yǎng)模式問題在教育教學中,我們感到現有的培養(yǎng)目標沒有充分體現以就業(yè)為導向,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),而是按照通才型,甚至理論型人才的標準要求職業(yè)學校的學生,并且過分注重考證教學而忽視素質培養(yǎng)。職業(yè)教育中提倡的職業(yè)資格認證是

4、一種以能力為基礎的資格認定,每一項“資格認證”都代表一項能力。目前全國的大專院校都把職業(yè)技能培訓作為學生將來畢業(yè)找工作的一項重要任務來抓,甚至有些學校明文規(guī)定,所有在校學生只有取得相關職業(yè)資格證書或崗位技能證書后才能準予畢業(yè)。學生報名參加“職業(yè)資格認證”考試有2個目的,一是為了學到相關專業(yè)的技能操作,二是拿一個證書為今后的畢業(yè)準備“籌碼”,但由于學校職業(yè)技能培訓的內容多、時間短、課時少,導致培訓的過程主要是為了應付考證,以致沒有達到讓學生通過培訓提高其專業(yè)技能的目的。目前大量的考證教學代替了學生全面素質的培養(yǎng)和動手能力的提高,更何況相當一部分考證也僅僅停留在理論的層面上,有的學生在

5、畢業(yè)時,最多可以拿到10多張證明自身能力的證書,而這些證書相當一部分是既無權威又無用處。教育者應該深思的一個普遍現象是,拿了英語四級、六級證書,而連英語日常對話都聽不懂的學生不在少數。當今世界是一個物競天擇、強者生存、競爭激烈的社會,其發(fā)展趨勢是不斷向以道德水準為前提,以能力、業(yè)績?yōu)閷虻哪芰ι鐣?因此,能力的考核應該建立在學生全面素質的提高上才有意義。職業(yè)教育的教學重點,無論是理論課還是實踐課,理應都放在最基本、最基礎的學習與訓練上,證書教學應與專業(yè)課程合二為一。3.教學設計問題從理論上講,傳授給學生的知識數量越多,越系統(tǒng)化,對于學生的學習越有幫助,但高等職業(yè)教育“時間短、任務重

6、”的性質要求對理論教學進行改革,就要舍棄與專業(yè)方向關聯不大的內容,理論只能以“必需”和“夠用”為度。而我院目前的課程教學模式,仍然沒有完全從普通高等院校的教學模式中獨立出來,大部分仍然采用“三段式”教學,即第一學年是公共課,第二學年是專業(yè)基礎課,第三學年是專業(yè)技能課。在這類教學模式中,理論課仍然占有很大的比例,同時最大的不足是把一些專業(yè)技能課程放到第三學年,而這一學年又是學生最不安心學習的一年。由于受到社會就業(yè)壓力的影響,不少學生在大三第一學期就開始寫簡歷,找地方實習,到第二學期時已把全部精力放到求職上,根本無暇顧及功課,以致一些任課教師在上畢業(yè)班的課程時,經常是一個四五十人的班級

7、只來了三五個學生上課,這被戲稱為高職特有的“導師帶博士、碩士”的畢業(yè)班現象,甚至有些教師在上畢業(yè)班的課時出現“顆粒無收”的現象,這給學校的教學資源造成無形的巨大浪費。二、解決高職教育中問題的方法1.各方面齊抓共管,解決生源問題所謂“天生我才必有用”,既然家長將孩子交給學校,不管是哪個層次的學生,都應該給予關懷、重視和培養(yǎng),關鍵是在針對不同層次的學生發(fā)揮其特長的同時幫助其完善人格、提高綜合能力,領導層應對相關的師生鍥而不舍地通過深入觀察和分析,施以恰當地管理和指導。班主