淺議農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

《淺議農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺議農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化內(nèi)容提要：為貫徹新課標(biāo)“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”的要求，我們面向全體學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)和尊重個(gè)體間的差異，加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，從基礎(chǔ)、教學(xué)、管理等各方面分析學(xué)困生的生成原因，并從思想親和、分層教學(xué)、教師教法改進(jìn)和課外活動(dòng)“做中學(xué)”等角度分別給出學(xué)困生轉(zhuǎn)化相應(yīng)的策略，努力讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，并以此改變農(nóng)村初中英語(yǔ)質(zhì)量一直較差的局面，從而最終達(dá)到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的?！　　　?/p>

2、英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程，課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出了要“以學(xué)生為主體”的思想。為了貫徹新課標(biāo)的要求，我們面向全體學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)和尊重個(gè)體間的差異，加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，從智力的和非智力的因素方面想辦法給學(xué)困生以更多的幫助，努力讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，并以此改變農(nóng)村初中英語(yǔ)質(zhì)量一直較差的局面，從而最終達(dá)到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的?！　∫?、農(nóng)村初中英

3、語(yǔ)學(xué)困生的成因分析：　　1．基礎(chǔ)方面：①農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，他們多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠。②。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，加之學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境不利于其改善學(xué)習(xí)方法。③。部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，平時(shí)又接觸不到英語(yǔ)，這些學(xué)生來(lái)到中學(xué)以后，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是學(xué)非所用，本來(lái)就沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又高了一些，再加上語(yǔ)境、條件、基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因，使他們從一開(kāi)始就淪為學(xué)困生?！　?．教學(xué)方面：①農(nóng)

4、村初中里部分學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)接觸一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上遇到的困難又多，于是就不再有好奇心和新鮮感，從而失去了興趣和信心。②部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會(huì)復(fù)習(xí)，自我管理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，平時(shí)又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，從而使得這些學(xué)生的潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，成為又一類英語(yǔ)學(xué)困生?！　?．管理方面：①班級(jí)過(guò)大、學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每一個(gè)班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難到位細(xì)化。②學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生

5、面大，教學(xué)時(shí)間又有限，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。③課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，充滿疑惑，他們甚至?xí)械奖焕蠋焸兝渎洌瑫r(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，阻滯課堂教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很不好，這就為新的學(xué)困生產(chǎn)生又提供了機(jī)會(huì)。并會(huì)因此出現(xiàn)同一個(gè)老師面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生教同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，而有的學(xué)生卻出現(xiàn)學(xué)困；有的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，而有的學(xué)生討厭英語(yǔ)，甚至提及英語(yǔ)就頭疼等兩極分化現(xiàn)象。這給我們完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新目標(biāo)，帶來(lái)

6、了種種困難。為了使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)真正作到面對(duì)全體，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該盡快和目前形式和要求接上軌，找到解決的辦法，徹底改善學(xué)困生的問(wèn)題，促使大面積提高?！　《⑥r(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化必要的四個(gè)策略：　?。ㄒ唬⑺枷胗H和策略：“親其師，信其道”思想上的親近和共鳴，可以改善學(xué)困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺(tái)，并在老師的引導(dǎo)下，專心的學(xué)習(xí)。　　1．施以愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使其消除自卑，增強(qiáng)自信，喚起學(xué)情：　　學(xué)困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法

7、不當(dāng)或孤獨(dú)自卑造成的，他們生活邋遢，違紀(jì)惹事，缺乏自信，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、應(yīng)付。老師若能對(duì)這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛(ài)”的風(fēng)帆，融入集體的同時(shí)，能“愛(ài)”這門課，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，改善學(xué)法，大多數(shù)學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。我的學(xué)生陳媛母親去世，父親常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，雖不缺學(xué)費(fèi)，但孤獨(dú)煩躁不合群，常與男生打架，老師批評(píng)就裝作心臟病發(fā)作，弄得老師很尷尬，學(xué)習(xí)當(dāng)然是班里倒數(shù)。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學(xué)前班的

8、小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點(diǎn)。整個(gè)周末她都很高興，有時(shí)還指點(diǎn)我女兒做作業(yè)。自這個(gè)周以后，變得開(kāi)朗了溫和了合群了，學(xué)習(xí)也用功了，特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ)更用功了，有時(shí)還幫我管班呢。初二時(shí)進(jìn)了班上的前十五名，一年后她考上了縣普通高中，離我三年過(guò)去了她還一直跟我有聯(lián)系。不由我常想：初中學(xué)生其實(shí)心理上還是個(gè)小孩，他們也和我那上小學(xué)的女兒一樣需要　家庭和　老