資源描述：
《淺議農(nóng)村學(xué)校初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、t}：譬I￡囊諍2014年第9期10．3969／i．issn．1003-6822(j)．2014．9．040淺議農(nóng)村學(xué)校初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化姜麗(江蘇省海門市貨隆初級中學(xué)226144)摘要：對于農(nóng)村學(xué)校的初中英語教學(xué)來說，由于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和教學(xué)條件的相對落后，課堂上更容易出現(xiàn)英語學(xué)困生。對此，本文在分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生主要影響因素的基礎(chǔ)上，重點就農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行重點分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略在初中英語的教學(xué)實踐中，如何實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進二、農(nóng)村學(xué)校英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化
2、策略步已經(jīng)成為新課改背景下需要面對的重要課題，這在教學(xué)中1．5l導(dǎo)學(xué)困生端正英語學(xué)習的態(tài)度就必然需要面對學(xué)閑生的轉(zhuǎn)化lT作。與城市中學(xué)相比，農(nóng)村學(xué)對于農(nóng)村學(xué)校的很多英語學(xué)困生而言，有些學(xué)生可能會校的初中英語教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)，不僅英語教學(xué)條件相自暴自棄，放棄了英語學(xué)習的興趣和動力，這時英語教師如何對較差，學(xué)生的學(xué)習動機也比較復(fù)雜，所以英語學(xué)困生的個體對學(xué)困生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正態(tài)度，減少消極學(xué)習差異比較大，這就需要教師對相關(guān)影響因素進行系統(tǒng)研究，形情緒，樹立正確的英語學(xué)習動機就顯得尤為重要。對此，初
3、中成對農(nóng)村初中英語學(xué)困生的理性認識，進而制定更加有效的英語教師在對學(xué)生進行評價時，要多采取以激勵為主的教學(xué)學(xué)網(wǎng)生轉(zhuǎn)化策略。評價方式，對學(xué)困生英語學(xué)習的自信心進行有效的保護，幫助一、農(nóng)村學(xué)校初中英語學(xué)困生的主要影響因素學(xué)生全面了解英語學(xué)習的價值與好處，從而充分調(diào)動學(xué)生英1．成長環(huán)境因素語學(xué)習的積極性和主動性。由于農(nóng)村地社會經(jīng)濟的發(fā)展水平相對較低，教育經(jīng)費2．營造良好的師生關(guān)系和集體學(xué)習氛圍的投入相對不足，加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習的環(huán)境和氛圍人的情感可以對其他人的行為產(chǎn)生極其深刻的影響，蘇相對較差，這就在很大程度
4、上制約了英語教學(xué)的高質(zhì)量，高水霍姆林斯基曾說：教育技巧的全部奧妙就在于熱愛每一個學(xué)平。同時，由于很多學(xué)生家庭經(jīng)濟條件不夠理想，現(xiàn)在國家雖生。所以英語教師要對學(xué)生付出足夠的關(guān)愛，通過多樣化的情然對學(xué)困生照顧比較多，但還有部分家庭困難學(xué)生承擔不起感教育手段建立起同學(xué)生之間的良好關(guān)系，這樣教師才能全上學(xué)的費用。加之有的學(xué)生在學(xué)習之余還需要承擔較多的家面把握學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的針對性。在務(wù)，這都會影響到農(nóng)村學(xué)生英語課程的正常學(xué)習。建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)2．社會經(jīng)濟因素習
5、過程中加強團結(jié)合作，互幫互助，開展良性競爭，讓學(xué)困生在市場經(jīng)濟的浪潮下，城鄉(xiāng)差距在不斷擴大，大學(xué)生畢業(yè)多接受和諧化集體學(xué)習氛圍的熏陶。例如，可以在英語課堂上后的就業(yè)壓力也在不斷加大，而農(nóng)村很多初中畢業(yè)就進入社成立“幫扶小組”，幫助學(xué)困生在集體化英語學(xué)習氛圍下，開展會的學(xué)生在后來卻成了有名的個體老板或企業(yè)家，如裝潢老更高效的學(xué)習。板，包工頭等，他們不需要懂得英語就能夠獲取社會財富，這3．加強對學(xué)困生的心理健康教育導(dǎo)致很多家長和學(xué)生不再重視英語知識的學(xué)習，認為農(nóng)村孩為提高農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)，減少學(xué)生在英語學(xué)習過程
6、子出國的可能性比較小，學(xué)英語的用途很少。加上當前西方思中出現(xiàn)的各種心理問題，應(yīng)結(jié)合每個英語學(xué)困生的特點，切實潮在中國的傳播，學(xué)生中個人主義、拜金主義大量存在，不僅有效地實施心理健康教育。教會學(xué)生調(diào)節(jié)英語學(xué)習的心理狀不利于學(xué)生良好品格的形成，也很難讓學(xué)生正常地進行英語態(tài)，懂得內(nèi)心不良學(xué)習情緒以及矛盾的排遣與化解，做到學(xué)困知識的學(xué)習，很多學(xué)生更是推崇英語學(xué)習“無用論”，早早就有生心理問題的及時發(fā)現(xiàn)，及時消化，避免心理問題的復(fù)雜化、了初中畢業(yè)直接打lT的打算，缺乏英語學(xué)習的正確動機和足擴大化。同時，初中英語教師要充
7、分了解學(xué)生心理問題的起因夠多的熱情。和發(fā)展，做到對癥下藥，實現(xiàn)對學(xué)生心理問題的及時疏導(dǎo)和科3．學(xué)生自身因素學(xué)教育。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，沒有樹立正確4．'分層教學(xué)，鼓勵參與的英語學(xué)習動機，在英語課堂上沒有端正英語學(xué)習的態(tài)度，還隨著“因材施教”教育理念的深人人心，初中英語教師在有的學(xué)生則是對英語學(xué)習沒有“入門”，沒有掌握正確的英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，要充分尊重學(xué)生的個性特征，針對學(xué)困學(xué)習方法，從而導(dǎo)致英語學(xué)習的效率比較低，久而久之成為了生的特點和學(xué)習需求開展有針對性的分層教學(xué)。不僅他要在英語學(xué)困生
8、。備課環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)困生的特殊需求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教4．學(xué)校與教師因素學(xué)目標制定、課堂提問、情景設(shè)計、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都要顧及很多農(nóng)村學(xué)校不僅英語教學(xué)條件相對較差，對于英語教到學(xué)困生的個體差異，讓學(xué)困生在課堂上能夠多體驗英語學(xué)學(xué)思想、教育理念的更新也相對滯后，加上很多英語教師的教習的成功與快樂，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。學(xué)能力不足，主要是采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，不懂得如何開三、結(jié)語展英語學(xué)困生的預(yù)防與
