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1、淺議農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略【摘要】本文對(duì)初中英語(yǔ)“學(xué)困生”所表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出了有效轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)學(xué)困生策略在面向全體學(xué)生、為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的今天，研究學(xué)困生有著深遠(yuǎn)的時(shí)代意義?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001)指出："英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，……”。作為英語(yǔ)教師和教學(xué)研究者，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生
2、的英語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提髙。探討如何教好學(xué)困生，分析他們學(xué)習(xí)滯后的原因，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使他們迅速趕上中、優(yōu)生的規(guī)律，這是我們對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教學(xué)研究的任務(wù)。所謂學(xué)困生，是“指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生”。學(xué)困生的主要表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)目的不明確，不知為何而學(xué)；缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，意志薄弱。由此可見(jiàn)，學(xué)困生的主要問(wèn)題不在于智力，而在于非智力因
3、素。因此，學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要從以下幾個(gè)方面入手，解決學(xué)困生問(wèn)題的策略。1、努力提高教師教學(xué)水平教育行政部門要爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查，城鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍還比較薄弱。從學(xué)歷層次上看，學(xué)歷不合格的教師逐年減少，多數(shù)教師都已經(jīng)達(dá)到本科學(xué)歷但是大部分都不是第一學(xué)歷，而是通過(guò)函授、自考等在職進(jìn)修獲得的學(xué)歷。再次，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)?？萍荚诎l(fā)展，教育在進(jìn)步。以往那種枯燥單一的教法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)需要了。要使課堂教學(xué)大容
4、量、快節(jié)奏、高效率,就必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。許多學(xué)校一是組織本校教師集體學(xué)習(xí)，由本校電腦教師任教，抽時(shí)間上課和實(shí)際操作教會(huì)教師使用多媒體教學(xué)，同時(shí)組織不同形式的比賽，提高教師的積極性。二是聘請(qǐng)外校名師和專家來(lái)校講學(xué)。三是“走出去”，多向其他教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2、注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)'‘知之者，不如好知者；好之者，不如樂(lè)之者?！庇伞昂谩焙汀皹?lè)”所產(chǎn)生的追求、探索知識(shí)得迫切性，是克服一切困難的內(nèi)部動(dòng)力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的境地。沒(méi)
5、有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是一種苦役，必然事倍功半，甚至勞而無(wú)功。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效益的前提。學(xué)困生如果感到他們從學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有所得，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)很強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)該了解他們希望從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得什么。除了掌握語(yǔ)言去交流之外，其實(shí)他們更想通過(guò)語(yǔ)言去了解其背后的文化意義，這比學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身要讓他們感興趣得多。也可以創(chuàng)造activities讓學(xué)生參與活動(dòng)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)困生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)英語(yǔ)的快樂(lè)，體驗(yàn)成就感。3、指導(dǎo)“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)方法指學(xué)
6、生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而釆取的各種行動(dòng)和步驟。教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)，本人首先要樹立終身學(xué)習(xí)的新理念。只有不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，廣泛閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、收聽(tīng)英文廣播、觀看優(yōu)秀教學(xué)片斷、主動(dòng)向其他英語(yǔ)教師或英語(yǔ)專家學(xué)者請(qǐng)教，教學(xué)中才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而不斷變換自己的教學(xué)方法，除了最常用的敘述法和對(duì)話法外，教師也可考慮適當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)法，建立英語(yǔ)與客觀世界的直接聯(lián)系。比如，教學(xué)中可以通過(guò)抽認(rèn)卡、圖片或者簡(jiǎn)筆畫的形式建立客觀事物和英語(yǔ)單詞的直接聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生在看到某個(gè)單詞時(shí)，無(wú)須
7、通過(guò)漢語(yǔ)中介而直接想到這個(gè)單詞所代表的事物，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維十分有益。另外，在課堂上讓學(xué)生按照一定的話題來(lái)編故事對(duì)話或小劇，可以使學(xué)生系統(tǒng)地整理、歸納和使用有關(guān)的一系列詞匯。這樣，教師多樣的教學(xué)方法會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用故事法記憶單詞，比如想記住初中常見(jiàn)的以字母ie結(jié)尾的pie、tie、lie、die這幾個(gè)單詞，可以自己編個(gè)小故事進(jìn)行記憶："一個(gè)愛(ài)撒謊的孩子看見(jiàn)媽媽買了一個(gè)餅(pie)就偷吃了，當(dāng)媽媽問(wèn)他是否偷吃時(shí)，他卻撒謊(lie)說(shuō)自己沒(méi)吃，媽媽生氣地讓
8、他躺下(lie),并用領(lǐng)帶(tie)將他捆住(tie),他一氣之下就死去了(die)o又比如，要記住一些以字母f或fe結(jié)尾的名詞單數(shù)變成復(fù)數(shù)是改f或fe為v再加字母es的單詞，如:wolf、wife、leaf>knife,thief、shelf>half等，那么我們就要主動(dòng)想辦法重新排序，用一句話把所有的單詞都連起來(lái)記憶：小偷(thief)的妻子(wife)拿了一把刀(knife),把一只狼(wolf)砍成一兩半(half),然后用樹葉(leaf)把它包起來(lái)，最后把它放在書架(shelf)上，這
