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1、淺議初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2012)08B-0045-01學(xué)困生問題是嚴(yán)重困擾教師的問題之一。學(xué)困生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)效果不佳，若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化，將嚴(yán)重影響其今后的發(fā)展。在此，筆者主要談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生。一、加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，消除學(xué)困生的自卑感平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有重要影響，這已經(jīng)成為共識(shí)。然而，不少教師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)卻很少能做到平等、尊重。一方面，學(xué)困生自知自己的成績(jī)不理想，明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評(píng)指責(zé)，有較強(qiáng)的自卑感；另一方面,教師對(duì)待學(xué)困生
2、缺乏耐心。要改變這種局教師應(yīng)多和學(xué)困生進(jìn)行交流，加強(qiáng)與學(xué)困生之間的互動(dòng)，消除其自卑感。教師在平時(shí)可多與學(xué)困生談心，使其能夠感受到教師的關(guān)懷，感受到溫暖，這樣的關(guān)懷和溫暖，能讓學(xué)困生有一種被重視的感覺，從而逐步融入學(xué)習(xí)之中。例如，筆者通過和學(xué)生談心發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)表示星期、月份等的詞匯記憶不牢固。于是，筆者利用課間的時(shí)間幫助一些學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理：“天”是“day”，星期一至星期天分別是“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Suturday,Sundny",每個(gè)單詞都與"day"有關(guān)，都是"XX+day”的結(jié)構(gòu)模式。
3、這樣，學(xué)困生能夠在教師的幫助下牢固地記憶和掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)困生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中能夠獲得及時(shí)的幫助，從而在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不再充滿畏懼，敢于迎難而上。二、創(chuàng)造良好課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他的同學(xué)，因此，他們往往對(duì)參與課堂活動(dòng)有畏懼心理，甚至有自卑心理。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，凸顯對(duì)學(xué)困生的重視，讓學(xué)困生感到自己存在的價(jià)值。教師在教學(xué)中要采取多種方式，在增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。例如，教學(xué)牛津版8年級(jí)上冊(cè)第二單元《Schoollife》時(shí)，教師可以提問學(xué)困生："Howabout
4、youschoollife?Tellus!Justtalkyourfeeling??"以鼓勵(lì)他們大膽說出自己的感受。教師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)困生有一種自己被認(rèn)可的感覺，從而使得學(xué)困生在心理上獲得慰藉，愿意積極融入學(xué)習(xí)之中，逐漸形成良性循環(huán)。再如，教師可以在每天的課堂教學(xué)開始之前，教學(xué)生唱一首英文歌。然后，要求學(xué)困生將自己聽到的單詞拼寫出來。一開始，他們可能會(huì)覺得有難度，但是越到后面就越簡(jiǎn)單。在這個(gè)過程中，學(xué)困生的自信心不斷得到增強(qiáng)，其對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度也逐漸被扭轉(zhuǎn)。三、開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心要解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在的問題，還有一個(gè)重要的方法就是加強(qiáng)合作
5、學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)中利用小組合作，開展互助、聯(lián)歡、對(duì)抗賽等活動(dòng)，以強(qiáng)帶弱，增強(qiáng)學(xué)困生的榮譽(yù)感、上進(jìn)心。這里說的合作學(xué)習(xí)是指“一幫一”的小組合作學(xué)習(xí)，即教師指派英語(yǔ)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)困生，釆用一對(duì)一的幫扶模式，讓學(xué)困生在同齡人的帶動(dòng)下更好地開展學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆bebusydoingsth和bebusywithsth這兩個(gè)短語(yǔ)，很多學(xué)困生認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在課堂上的集體講解對(duì)不少學(xué)困生來說幫助不是很大，然而用“一幫一”的小組合作學(xué)習(xí)方式能取得更好的效果。某學(xué)困生求助幫扶自己的學(xué)生：“這兩個(gè)詞組短語(yǔ)如何進(jìn)行區(qū)分，又有哪些區(qū)別呢？”承擔(dān)幫扶任務(wù)的學(xué)生
6、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所查閱的資料回答：“bebusydoingsth這個(gè)詞組需要注意的地方是doing,這是表示放在該位置的動(dòng)詞一定要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，如LilyisbusystudyingEnglish.而bebusywithsth這個(gè)詞組需要注意的是介詞with,如L訂yisbusywithEnglish.這兩個(gè)詞組最重要的區(qū)分點(diǎn)就是要抓住'doing'和'with'的區(qū)別和運(yùn)用?！苯Y(jié)果，該學(xué)困生對(duì)這兩個(gè)短語(yǔ)的印象深刻,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解也更加深入?？傊瑢W(xué)困生問題存在已久，解決學(xué)困生問題還需要教師付出更多的努力，使學(xué)困生得到全面發(fā)展。筆者堅(jiān)信，只要教師多花工夫、
7、多總結(jié)，做到因材施教，就能重新點(diǎn)燃學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的希望之火。（責(zé)編雷靖）
