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《淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)習(xí)效果差，我們稱之為學(xué)困生。如何讓他們克服學(xué)習(xí)困難是教育工作者的一個永恒的主題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因以及轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生交流學(xué)習(xí)興趣不少年輕教師因?yàn)閯倓倕⒓庸ぷ鳎虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，雖花費(fèi)了大量時間和精力，但對數(shù)學(xué)概念的理解不全面、不深刻，難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對公式只能照搬硬套，不能靈活運(yùn)用；聽課時缺乏
2、主動思考，往往只是注意結(jié)論，遇到困難消極等待；自學(xué)時找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；解題時不按一定的步驟和法則，思路不清。我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)困生。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，如何幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，消除厭惡數(shù)學(xué)的情緒，使學(xué)生真正達(dá)到愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急待解決的問題。一、造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析教師經(jīng)驗(yàn)不足對學(xué)生底數(shù)不清，課堂上忽視了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。教學(xué)時不能因材施教、急于求成，對學(xué)困生的要求超過了他們的適應(yīng)能力，講課的內(nèi)容和速度讓學(xué)困生適應(yīng)不了。學(xué)困生基礎(chǔ)
3、差，還來沒有反應(yīng)過來，老師就講過去了。導(dǎo)致他們厭學(xué)，對數(shù)學(xué)不感興趣。教師對學(xué)困生缺乏情感交流，有時忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴(yán)，甚至于冷落學(xué)困生。有的教師不但不啟發(fā)而用言語傷害學(xué)困生。部分學(xué)生智力因素偏弱，觀察力不敏銳，記憶力不強(qiáng)，思維力薄弱，教師要耐心教育。部分學(xué)生非智力因素不完備，表現(xiàn)在缺乏堅定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)生老師要換個方式來教育，不能讓他們和好學(xué)生一樣只做引路人。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。老師要多開導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。二、如何轉(zhuǎn)
4、化學(xué)困生教師起到積極作用1、良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。任課教師首先要抓好和諧課堂建設(shè)，建好學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對象，對學(xué)困生實(shí)施全程跟蹤。重視”學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。每次測驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話鼓勵，幫助樹立目標(biāo),鼓勵他們相互競爭。制定幫教計劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動全班”學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。引入小
5、組競爭機(jī)制，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象分成幾個小組,每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計過關(guān)檢測題，利用課余時間交換題目抽測競賽，并把小測的成績計如平時考查成績，允許考得不好的學(xué)生有第二次補(bǔ)測的機(jī)會。對取得好分?jǐn)?shù)同學(xué)給予平時成績加分及大力表揚(yáng)，促進(jìn)他們重視每天的知識過關(guān)。2、數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的抽象性學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難，”冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生思想覺悟的提高過程是一個長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程教師在教學(xué)中要冷靜分析、正確對待這種現(xiàn)象，不能斥之為屢教不
6、改，不堪造就。要繼續(xù)保持滿腔熱情，運(yùn)用千般耐心，遵循教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，才能使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識化難為簡、化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等，學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵他們向擴(kuò)展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過程中，提高學(xué)習(xí)的興趣。3、學(xué)困生的情感都較豐富，他們非
7、常需要教師的關(guān)心愛護(hù)，教師要給學(xué)困生創(chuàng)造"閃光”的機(jī)會。比如課堂提問要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有成績時，教師要及時鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對學(xué)困生要熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。4、智力的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有很大程度的決定作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對數(shù)學(xué)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，如多做一些有趣味性
8、的數(shù)學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給積極的思維以強(qiáng)動力。還可以采取以動手的方式促思維，學(xué)生通過親自動手操作，協(xié)同大腦的主動思考，使知識的獲得更容易，記得更牢固，達(dá)到真正理解，更有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。以語言訓(xùn)練促思維也是彌補(bǔ)思維力薄弱的重要方面，課上教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)困生的語言表達(dá)能力，要鼓勵指導(dǎo)他們
