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《農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略□溫世彪（摘要）農(nóng)村學(xué)困生的形成有環(huán)境影響、個(gè)性差異、教育因素和社會(huì)因素的影響。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要教師上好課、關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，才會(huì)有全面的素質(zhì)教育，全新的現(xiàn)代教育。作為一名英語(yǔ)教師，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，想方設(shè)法幫助每位學(xué)生，尤其是使“學(xué)困生”揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，對(duì)學(xué)生全面的均衡發(fā)展有著重要的意義?！碴P(guān)鍵詞〕農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)策略學(xué)閑生問(wèn)題是基礎(chǔ)教育階段非常普遍的現(xiàn)象，而農(nóng)村初中校的英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題一直以來(lái)阻礙著學(xué)生快速進(jìn)步，也
2、制約著學(xué)?？焖侔l(fā)展。而且，這樣的學(xué)生數(shù)量隨著年級(jí)遞增、課程內(nèi)容增加、難度加大而增加，使英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越閑難。這一現(xiàn)象，一直網(wǎng)擾著農(nóng)村英語(yǔ)教師。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為農(nóng)村英語(yǔ)教師井同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。1農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析1.1外部原因。1.1.1農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件、師資水平和家庭環(huán)境相對(duì)較差。在英語(yǔ)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉；學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平較低；教師教法單一；學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有一些小學(xué)，全校沒(méi)有一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，根木就無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有些學(xué)校即使幵設(shè)了英語(yǔ)課，也被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課占用了。英
3、語(yǔ)課形同虛設(shè)，學(xué)牛.無(wú)法學(xué)到真真的英語(yǔ)知識(shí)。升入初中以后，英語(yǔ)老師變了，課堂上聽(tīng)不懂了，慢慢地就成為英語(yǔ)學(xué)困生。1.1.2農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課因?yàn)闆](méi)有納入小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)考試考核課程，所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到科任老師都沒(méi)有重視過(guò)英語(yǔ)課教學(xué)。在農(nóng)村初中考試成績(jī)是評(píng)估教師業(yè)績(jī)、評(píng)優(yōu)選模的主要依據(jù)。學(xué)校間、班級(jí)間、學(xué)生間的橫比或排名次的做法，極大地挫傷了一部分學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生，受害更為嚴(yán)重。1.1.3師生關(guān)系不和諧導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。教育心理學(xué)家研究表明，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”。和諧、良好的
4、師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。1.2內(nèi)部原因。1.2.1部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生總是處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)不感興趣，上課注意力不集中等。1.2.2對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心。冇的同學(xué)雖然學(xué)了幾年英語(yǔ)，但總是入不了門(mén)，面對(duì)一次次的英語(yǔ)考試不及格或考得不理想，遭受一次次失敗的打擊之后,養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心里定勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由難學(xué)到怕學(xué)再到厭學(xué)進(jìn)而棄學(xué)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了自信心。1.2.3缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)英語(yǔ)是離不開(kāi)口的，要大
5、膽開(kāi)口，不怕說(shuō)錯(cuò)。英語(yǔ)學(xué)困生往往性格內(nèi)向、膽小，沒(méi)有養(yǎng)成大膽開(kāi)U說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要求學(xué)生要背單詞和對(duì)話(huà)，對(duì)語(yǔ)言要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，自制力較差，沒(méi)冇養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。2農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)閑生的轉(zhuǎn)化策略2.1成敗教育，捕捉“閃光點(diǎn)”。心理學(xué)研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。我們要注意了解每位學(xué)困生的特長(zhǎng)，愛(ài)好等情況，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)困生取得點(diǎn)滴進(jìn)步吋，教師要真誠(chéng)地與他
6、們共同分享成功的喜悅，從而激發(fā)心靈之光，強(qiáng)化求知的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生自卑感與恐懼感吋，教師要對(duì)他們作循循善誘，從多種角度，各個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正視失敗與成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤吋，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?？梢詫?duì)學(xué)生講“Tryyourbest”、“Nevergiveup”等激勵(lì)話(huà)語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2.2師生融洽和諧，增強(qiáng)自信心?！坝H其師，信其道”。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德
7、或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、人方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師在平時(shí)要經(jīng)常主動(dòng)接近他們，找機(jī)會(huì)與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。一次，一位學(xué)閑生的衣領(lǐng)夾在里面沒(méi)有翻好，我順手把他的衣領(lǐng)翻好，并拍拍他的頭，表示親切。從那以后,我發(fā)現(xiàn)他讀書(shū)的聲音也響亮了，成績(jī)也有了進(jìn)步。2.3豐富課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)閑生的求知欲。學(xué)困生由于受心理和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，更希望學(xué)4過(guò)程豐富多彩。根據(jù)這一
8、點(diǎn)，在課外組織一些活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體有以下幾種活動(dòng)形式：①趣味性的活動(dòng)。如蒙眼畫(huà)五官、單詞接龍、謎語(yǔ)競(jìng)猜、課文朗讀等。②創(chuàng)造性的活動(dòng)。如辦英語(yǔ)手抄報(bào)，改編英語(yǔ)歌曲等。這些創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)
