農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

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1、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策暁農(nóng)村屮學(xué)里存在著這樣一個學(xué)生群體：他們的言行舉止都很正常，但在學(xué)業(yè)成績上卻始終處于某種標(biāo)準(zhǔn)之下；在英語課堂上，他們從不主動發(fā)言；對英語學(xué)習(xí)冷淡，熱情不高；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，就像一個“弱勢群體”。這樣的學(xué)生常被稱為“學(xué)困生”。思考學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，對提高學(xué)校教育質(zhì)量有著重要的實際意義。一、學(xué)困生的英語現(xiàn)狀總的來說，學(xué)困生的英語現(xiàn)狀為聽不懂、說不出、讀不出、寫不出。具體體現(xiàn)為：在聽的過程中，學(xué)生對語音的辨別能力差，除極少數(shù)單詞外,絕大多數(shù)單詞他們都聽不懂，一聽英語就感到焦慮不安；在說的方面，大部分學(xué)生都

2、不敢開口，缺乏自信，怕受到恥笑；在朗讀方面，這些學(xué)生的音素和讀音規(guī)則掌握得不好,單詞發(fā)音不準(zhǔn),常省略詞尾的清輔音或讀不出詞形變化；在英語閱讀上，由于生詞多，學(xué)生抓不住文意，猜詞能力差,背景知識狹窄；在寫的方面，這些學(xué)困生很難做到用英語表達(dá)，單詞拼寫錯誤多，句子語法錯誤多。二、農(nóng)村屮學(xué)學(xué)I木I生形成的原因(-)教師因素1?教師水平參差不齊。部分教師教學(xué)觀念落后，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式,授課方法單一；重語言知識講授，輕視對學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)；忽視學(xué)生的主體因素，沒有組織學(xué)生參加足夠的語言實踐活動。2?教師缺少對學(xué)困生的情感投入。教師對學(xué)

3、困生缺少關(guān)愛，缺少情感交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生對英語教師淡漠，而教師也把學(xué)生的厭學(xué)情緒歸于學(xué)生，極少反思自己的教學(xué)問題。（二）學(xué)生因素1?認(rèn)知因素方面（1）學(xué)困生的英語語言結(jié)構(gòu)零亂無序，難以遷移相關(guān)知識。比如他們只會死記硬背單詞，卻不會靈活應(yīng)用；課本上的題會做了，考試練習(xí)時的變形題卻不會做了。（2）學(xué)困生不能自覺使用學(xué)習(xí)策略。如在記憶單詞時，他們不會用聯(lián)想記憶、語音記憶、組合記憶等方法，而是逐個字母記憶，因此常常把true寫成lure,first寫成frist等。2.非認(rèn)知因素方面（1）學(xué)怵I生學(xué)習(xí)動機水平偏低，且易受外界因素影響；（2

4、）學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對學(xué)習(xí)馬虎，常常忘記做作業(yè)或抄襲別人的作業(yè)，對學(xué)?；蚶蠋煹恼娼逃心娣葱睦?；（3）學(xué)困生心理健康水平也較低，容易出現(xiàn)焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)等不良心理。（4）學(xué)怵I生注意力難以集屮，其注意力集屮的時間通常只有15分鐘或更短，且效率低下；（5）學(xué)困生缺乏良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課記筆記的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、止確的英語書寫習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、對自我學(xué)習(xí)時間的管理習(xí)慣等。（三）家庭因素家庭是人生的第一課堂，影響著一個人的成長和發(fā)展。我國著名學(xué)者于光遠(yuǎn)說過：“當(dāng)父母不容易，當(dāng)好父母更不容易。”因地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源

5、較為落后的地區(qū)，而多數(shù)家長又忙于工作而無暇陪伴孩子，進(jìn)而導(dǎo)致孩子家庭教育的缺失。具體表現(xiàn)為：(1)家長采取簡單粗暴的方法管教子女，受家庭暴力的影響，使孩子產(chǎn)生逆反心理。(2)父母不重視孩子在校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，對孩子的學(xué)習(xí)采取放任態(tài)度,認(rèn)為讀不了書也可以打工賺錢，而且他們不愿意主動聯(lián)系老師了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。(3)家長缺乏對孩子的鼓勵與情感交流，他們不了解孩子的心理、生理特點及思想狀況，在孩子掉隊時，家長也未能及時發(fā)現(xiàn)并幫助孩子。三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化対策1.要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系教師應(yīng)主動接觸學(xué)困生，從生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們。初中生對學(xué)習(xí)的態(tài)

6、度在很大程度上取決于師生情感間的認(rèn)同程度。如果教師處處表現(xiàn)出理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、喜歡學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意和歡樂的情緒體驗，并逐漸克服情感障礙，做到“親其師，信英道”。這樣教師的要求才會容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際需要，促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)。2.釆用靈活多樣的教學(xué)手段教師教學(xué)方法不當(dāng)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)困生的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生的興趣和注意力引向?qū)W習(xí)領(lǐng)域，使他們樂學(xué)。3?增設(shè)階梯，降低教學(xué)難度教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)階梯，減小

7、坡度，分化難點，力爭使每一個學(xué)怵I生在學(xué)習(xí)新知識時都不掉隊。對于I口知識，教師要想辦法幫助學(xué)困生補缺補差，完善他們的知識結(jié)構(gòu)。4?教會學(xué)生學(xué)習(xí)的策略教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略，是提高學(xué)困生成績的關(guān)鍵。單靠老師講細(xì)、講慢，學(xué)生一次聽不懂時，教師再講一遍的效果并不好。路總是要學(xué)生自己走的。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如教授學(xué)生記憶單詞的策略，讓學(xué)生利用詞根、前綴、后綴擴人詞匯量；用多種形式的歸類方法擴大詞匯量。對于一所農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)而言，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的。這既是教學(xué)工作的重點，也是難點。作為英語教師，

8、工作要有所突破，重難點也在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。廣大教師都應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)“學(xué)困生”，提高他們的整體素質(zhì)，從而落實素質(zhì)教育“人人成才”的耍求。