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1、農村初中英語學困生轉化的策略與研究摘要：英語作為一門學科，對于初中生來說及其重要。然而由于其作為一門外語的特殊性，英語學困生群體較為龐大。特別是農村初中英語學困生。著力提高學困生的學習能力是我們當?shù)貙W校及一線教研工作者的共同愿望。并對學困生的成因進行了詳細的調查并制定了轉化的策略。關鍵詞：農村初中英語；學困生；轉化；策略與研宄一、現(xiàn)狀農村初屮英語學困生基礎差，人數(shù)眾，學習態(tài)度不端正，要轉化他們特別困難，這是初中英語教師的共識。這種現(xiàn)狀一直以來困擾著教育界，嚴重地影響著教學質量的提高。農村初中英語學困生
2、的轉化是一個擺在我們面前、急需解決的難題。二、學W生的特征1.農村小學畢業(yè)。這些學生來自農村，他們就讀農村小學。2.底子薄。他們沒有什么英語基礎，甚至連二十六個字母都認讀不完3.對學習英語沒興趣或沒信心。他們不喜歡英語，甚至討厭英語課。4.占比高。這些學困生并不是個別，而是相對人數(shù)較多，所占比例高，甚至在班上占多數(shù)。5.英語成績差。這些學困生無論是大考還是小考，都考不好，多是60分以下。有些學困生分數(shù)甚至是個位數(shù)，更糟糕的是，這可憐的幾分還是靠胡亂猜選擇題而得來的，其實他們什么也不懂。三、形成原因學困
3、生的形成有客觀原因也有主觀原因。學困生底子薄的客觀原因是英語學習條件差、沒有好的學習環(huán)境。農村小學教學條件有限一一設施差，再加上很多學校對英語教學不重視，教授英語時間短甚至不幵設英語課。很多農村小學英語老師力量薄弱，甚至沒有專業(yè)的英語老師，教授英語的老師是其他專業(yè)的老師。更甚者，有些小學讓體育或藝術等非文化專長的老師來教授英語。有限的條件和有限的時間，造成了有限的教學質量。因此學困生上初中前要么沒有學過英語，要么學習英語時間極短。這樣的學習氛圍，導致學生英語學習能力差、方法不當、態(tài)度不端正，更別提興趣
4、了。這些學困生把不好的學d態(tài)度帶上初屮，延續(xù)著他們的不感興趣。結果，他們的英語水平很難提高，成為了差生是必然。四、轉化的必耍學困生英語成績差，不僅會拉低他的總分，還影響了班級平均分。隨著學習的深入，英語單詞量的增加，學習難度的加大，他們對學好英語越來越?jīng)]有信心，甚至會自暴自棄。長期以往，這部分學生還可能會影響到其他學生對學習英語的積極性，甚至會影響到其他學科的學習。為提高英語整體成績，有必要對學困生進行挽救。五、轉化方案1.及時發(fā)現(xiàn)學困生。通過上課時的提問和測試，及時發(fā)現(xiàn)學習英語方面有困難的學生，越早
5、發(fā)現(xiàn)越好。這項工作最好在初中第一學期入學后第一周就展開，發(fā)現(xiàn)早糾正早，就比較容易轉化學困生。晚了，有可能造成學困生僅存的一絲信心喪失殆盡，使FI后的轉化增加難度。2.發(fā)現(xiàn)學困生后，應.首先轉化思想，對學困生進行洗腦，讓學困生端正學習態(tài)度，意識到英語的重耍性：第一、英語的應用非常廣泛，已經(jīng)滲透我們的日常生活。如果我們沒有英語知識，就會遇到很多困難甚至非常尷尬。比如我們常聽到“你己經(jīng)out了”。如果不知道out是什么意思，就會一頭霧水，甚至被人笑話。如果我們知道“out”是滾蛋、出局、落后之意，那就好辦了
6、。又比如玩游戲，里面的英文更多，如游戲結束“gameover”，如果不知道己經(jīng)玩完，你就傻乎乎地等。第二、英語成績在考試中的分量。英語成績占總分的六分之一，如果英語學習不好，成績比別的同學差二三十分甚至更多。那么，你的排名就大大落后，中高考被錄取的機會就被大為減少，甚至因此名落孫山。3.對學困生進行針對性地?a教，補習基礎知識。這樣的補教分為校內和校外輔導。校內輔導即老師多花些時間和精力對學困生進行個別或集體輔導。農村初中生來自農村，父母文化水平低，想通過家庭教育捉高他們的水平幾乎是不可能。而請校外輔
7、導，很多學生的家庭并不具備這樣的經(jīng)濟實力。校外輔導就是借助外力，鼓勵有條件的學困生充分利用課余時間參加校外的輔導班，以達到提高英語學習水平的目的。校外輔導應選起點較低的輔導班，不要參加那些新概念英語或劍橋英語之類的輔導班。因為這樣的輔導班起點高，要求高，學困生不但學不到東西，反而打擊他們的信心。輔導班最好是一對一或者人數(shù)較少的輔導，這樣學困生可以比較有針對性地補習，學習效果更佳。寓教于樂?，F(xiàn)在的學生個性比較強，愛表現(xiàn)自己，對展現(xiàn)自己的價值有著強烈的欲望。老師可以因勢利導，滿足他們的愿望。如演繹課文，即
8、重現(xiàn)課文中的情景，讓學生扮演課文中的各個角色。學生為了熟悉故事、人物、對話，就會自覺地對課文進行多次閱讀。通過演繹課文，學生不僅熟悉了其中的語法和句型，還加深了文中單詞的記憶。舉行英語競賽或進行英語游戲等，個人或分組PK。如甲乙兩個學生，分別說出以a開頭的單詞，接不上者落敗。通過寓教于樂，讓學生參與其中，既可以調動學生的積極性，也可以培養(yǎng)學生對學習英語的興趣。1.劃分小組，組內互助，組外競爭。英語學習好的學生幫帶學困生，把學鬧生融入集體，讓他們感受到集體
